呂薇

摘要：手指游戲作為一種輔助的教學(xué)手段，在幼兒園中具有非常重要的價(jià)值。在幼兒園小班中開展手指游戲，不但符合兒童的年齡特征，而且這種游戲安全性高，操作簡單，所以能夠起到很好的教學(xué)效果，開發(fā)兒童體智能的效果。本文分析了幼兒園小班手指游戲的價(jià)值，對(duì)其中的誤區(qū)予以分析，并提出改進(jìn)性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;手指游戲;價(jià)值;誤區(qū);改進(jìn)策略

幼兒園手指類的游戲包括兩種，一種是手指操，另一種是手指游戲。這兩種游戲都是利用人的自身器官，通過兒歌和繞口令等等方式，創(chuàng)設(shè)符合手指游戲的情境，伴隨著手的動(dòng)作開展一系列的游戲教學(xué)。手指操和手指游戲讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)的趣味性，同時(shí)促進(jìn)了幼兒的身體的全面發(fā)展。

一、手指游戲的意義

（一）促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基說“幼兒的智慧出在手指尖上?！笔种赣螒虮蛔u(yù)為大腦的體操，這是因?yàn)槭植康纳窠?jīng)末梢和大腦的中央操作系統(tǒng)具有緊密的聯(lián)系，而人的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展能力，最開始是從手指開始的，所以手指游戲可以促進(jìn)幼兒體智能的提高，增加兒童的運(yùn)動(dòng)能力和創(chuàng)造能力，提高手指的靈活性。其不僅僅是促進(jìn)兒童肢體協(xié)調(diào)能力的提升，而且能夠促進(jìn)幼兒大腦反應(yīng)的靈活性。

（二）幫助教師組織幼兒園一日生活

幼兒園手指操的應(yīng)用范圍很廣，其不但在課間能夠幫助幼兒度過等待的時(shí)間，填充過渡時(shí)間的乏味性，同時(shí)也是教師利用空閑時(shí)間指導(dǎo)幼兒肢體實(shí)踐的有效途徑。例如在幼兒排隊(duì)等待的時(shí)候，教師可以玩一兩個(gè)幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的手指游戲，讓幼兒在快樂中等待，同時(shí)也充分利用幼兒的空閑時(shí)間。在手指操活動(dòng)開始之前，幼兒往往處于一種無組織狀態(tài)，通過手指游戲很快能夠讓整個(gè)班級(jí)的組織形態(tài)產(chǎn)生一個(gè)安靜有序的狀態(tài)。而活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，手指游戲可以作為一個(gè)有效的結(jié)束禮儀操，能夠?qū)Ρ咎谜n形成一個(gè)儀式感的總結(jié)。在這種課間、課上、課下的時(shí)間間隙內(nèi)，通過手指操可以指導(dǎo)幼兒在自由時(shí)間的活動(dòng)秩序，所以能夠幫助教師組織幼兒園的一日生活。

（三）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

在手指游戲的進(jìn)展過程中，因?yàn)闀?huì)涉及念兒歌、念繞口令的行為，所以手指游戲可以促進(jìn)幼兒語言體系的發(fā)展。手指游戲創(chuàng)造了一種勇敢表達(dá)的游戲氛圍中，借助生動(dòng)有趣的手指操和手指游戲，不但可以提高兒童對(duì)手指的協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)兒童對(duì)兒歌和繞口令的感受力與理解力，發(fā)揮兒童的想象力和認(rèn)知能力。

二、手指游戲的誤區(qū)

手指游戲現(xiàn)階段已經(jīng)在幼兒園小班得到了有效地開展。幼兒園小班學(xué)生喜歡參加手指游戲。但是現(xiàn)階段幼兒小班的手指游戲還存在許多的誤區(qū)。幼兒手指游戲的教學(xué)目標(biāo)不明確，目前幼兒園的手指游戲主要是為了帶著幼兒娛樂，吸引調(diào)皮學(xué)生的注意力，幼兒教師忽視了手指游戲的教育目標(biāo)。幼兒手指游戲的品種單一，現(xiàn)階段幼兒手指游戲還是簡單的幼兒手指操，手影游戲剪紙游戲皮影游戲幼兒園內(nèi)很少涉及。手指游戲的編創(chuàng)不足，現(xiàn)階段的手指游戲內(nèi)容單一，形式單一，幼兒的手指游戲得不到創(chuàng)新，沒有辦法提高幼兒的積極性和參與性。

三、手指游戲的改進(jìn)策略

（一）改編與創(chuàng)新手指游戲

為了更好地創(chuàng)新手指游戲，我們可以采取組合法、拓展法和發(fā)散引導(dǎo)法。組合法是組合幾個(gè)游戲，使游戲內(nèi)容更豐富有趣。發(fā)散引導(dǎo)法是引導(dǎo)幼兒想象不同的游戲內(nèi)容，例如在幼兒游戲“小白小白上樓梯”中，通過教師積極的引導(dǎo)和發(fā)散思維發(fā)明出“小白上樓梯后來到不同地方”的新玩法，這種新玩兒法可以增強(qiáng)幼兒本身的游戲創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們通往新的探索世界，能夠增強(qiáng)游戲的趣味性和延展性，更有助于發(fā)散幼兒的思維。

（二）使手指游戲與課程結(jié)合

在課上，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生播放一些兒歌片段的手指游戲內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)感，使游戲能夠直觀性，具象化地體現(xiàn)在幼兒面前。例如，在《螃蟹歌》這首兒歌中，幼兒可以針對(duì)復(fù)雜的語文表達(dá)內(nèi)容，提煉出“一只螃蟹8個(gè)爪、兩只螃蟹16個(gè)爪，三只螃蟹...”等數(shù)字歌，不斷地讓學(xué)生重讀記憶。

（三）讓幼兒開展多種手指游戲

現(xiàn)階段的幼兒手指游戲歌謠手指偏多，幼兒教師應(yīng)該帶幼兒開展多種手指游戲，例如手影游戲，剪紙游戲，皮影游戲等，激發(fā)幼兒對(duì)手指游戲的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行手影游戲時(shí)，幼兒先通過影子為切入點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解手指游戲的原理。影子是因?yàn)槲矬w遮擋住了光的傳播，不能穿過不透明物體而形成的較暗區(qū)域而形成的。幼兒教師把教室的窗簾全部拉好，準(zhǔn)備一塊白布當(dāng)教具，讓幼兒通過用手的影子在白布形成小兔子，燕子，狐貍等。剪紙游戲中，教師為幼兒準(zhǔn)備一張白紙，水彩筆，手工剪刀。剪紙游戲可以先從簡單的圖形開始。教師拿出正方形，長方形，三角形，圓形的卡片，讓幼兒先認(rèn)識(shí)每個(gè)圖形。然后問幼兒哪個(gè)是長方形，讓幼兒從4個(gè)卡片中挑出長方形。幼兒根據(jù)老師手中拿的圖形先畫出長方形，圖上自己喜歡的顏色，再沿著長方形的邊，把長方形剪下來，依次讓幼兒剪正方形和圓形。

四、結(jié)語

綜上所述，手指游戲是對(duì)教育的發(fā)展有重要的意義，能夠促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。手指游戲?qū)τ诮處煂?shí)施組織幼兒管理、建設(shè)趣味性的幼兒園有極大的促進(jìn)作用。作為教育者，我們應(yīng)善于挖掘身邊有價(jià)值，用心營造幼兒游戲的樂園，點(diǎn)化童心、啟迪智慧，引導(dǎo)幼兒快樂自主的學(xué)習(xí)。

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