王鈺彥

摘要：葉圣陶說：“閱讀是吸收的事情，從閱讀中咱們可以領略人家的經驗，接受人家的心情?！比欢踔猩诹曌鞯臅r候往往"無話可說"，其根源在于"讀"和"寫"沒有很好地結合起來，缺乏作文積累。本文通過有效地積累閱讀經驗，運用借鑒的方法，借助和利用閱讀文本的材料、語言、寫作手法，謀篇布局等，在閱讀中借鑒，在借鑒中寫作，在寫作中積累，把閱讀和寫作積累密切聯系起來，從而增強學生的作文積累力，形成良好的作文積累習慣，最終達到提高學生作文水平的目的。

關鍵詞：閱讀借鑒;有效;積累;初中作文

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-432

作文“恐懼癥”，時下在中學生中流行，且有愈來愈重的趨勢。在教學調查中，接近七成學生覺得自己的作文寫不好是因為"無話可說"，不知道怎樣下筆，只能在課堂上苦苦地受著煎熬，而真正覺得寫作文快樂的學生不多見。其根源在于"讀"和"寫"沒有很好地結合起來，缺乏作文積累。其實，“讀寫結合"的方法有很多，最簡單有效的方法是閱讀借鑒。在教學中使用閱讀借鑒法在一定時間內可以有效提高初中生作文材料的積累力，從而走出作文“無話可說”的困境。

一、何謂閱讀借鑒法

學生寫作需要積累。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，而寫作素材就是寫作時需要的“米”，沒有豐富的寫作素材作支撐，寫出來的東西就會平淡無奇，思想不飽滿，也就是稱不上一篇好文章。因此教師在教學過程中，有意識地去培養(yǎng)學生積累寫作素材的意識，幫助他們積累寫作素材。作文積累是指基于寫好作文的目的，在原有知識水平的基礎上，通過有意識、有計劃、有步驟地進行作文材料、作文語言、作文表現手法和作文謀篇布局等方面的訓練而逐漸積累豐厚的資料，以滿足學生個體寫作需要的過程。

閱讀借鑒法主要是通過學習別人文中的精髓來提高自己的寫作水平。還要帶著自己的思維去仔細地閱讀。在閱讀的基礎上，以別的文本為依靠，對其進行品賞、辨別和篩選的過程，更重要的是通過比照和吸收之后有自己的創(chuàng)新，做到具體分析，進行有針對性地借鑒，通過學習提高自己，而不是去抄襲別人的文章。如借鑒《“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記》的動作描寫：

原文：緊接著，是向前翻騰一周半，同時伴隨著旋風般地空中轉體三周，動作急如流星，又瀟灑自如，一秒七的時間對她似乎特別慷慨，讓她從容不迫地展示身體優(yōu)美的線條，從前伸的手指，一直延續(xù)到繃直的足尖。

還沒等觀眾從眼花繚亂中反映過來，她已經又展開身體，筆直的像輕盈的箭，“哧”地插進碧波之中，幾股白色的氣泡擁抱了這位自天而降的仙女，四面水花悄然不驚。

借鑒：世界男子110米跨欄比賽就要開始了，蹲在起跑線上的運動員們就像一支支滿弓上的箭，隨著”砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔著，只見他揮動著有力的雙臂，抬腳越過一個個欄桿，身輕如燕，姿態(tài)優(yōu)美，很快便把對手甩在身后，閃電般地沖過了終點……

二、借鑒什么

在指導學生閱讀的時候，我引導他們借鑒別人的文章，有意識、有計劃、有步驟地進行作文材料、語言、寫作手法、謀篇布局等方面的積累，在閱讀中借鑒，在借鑒中寫作，在寫作中積累，最終提高積累能力和寫作能力。

1.借鑒材料

所謂借鑒材料，就是指學生結合自己的生活，根據文學的提示，概括提煉生活中的素材的過程。通過借鑒，作品觸發(fā)學生的感受，使學生自發(fā)地截取和提煉屬于自己生活中的素材。

材料是寫作的基礎，是誘發(fā)寫作的來源。筆者總結了自己的教學經驗，發(fā)現學生每日學習的語文課本里就有很多材料可供學生解讀與運用，可以說語文課本是寫作素材的源頭活水。教師應該有意識地引導學生積累文本中的素材，并學會多角度分析、化用巧用課本素材，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，寫出自己滿意別人欣賞的習作。寫作中適當運用豐富真實的材料，可以使文中情感更加豐厚，論證更加充分。

我們熟悉的作家金庸，他的小說大部分也取材于別人的情節(jié)?？山鹩沟淖髌啡允亲x者酷愛的美餐。關鍵在于他巧妙地借鑒別人的素材。而又自成一體，使人物形象鮮活。很多優(yōu)秀的文學作品可以借鑒，例如朱自清的《背影》?！侗秤啊吠ㄟ^突出父親四次"背影"的描寫，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的思念之情。父親的"背影"就是《背影》的重點材料，通過借鑒，學生比較容易地從生活中找到抒寫父愛或母愛的材料。

2.借鑒語言

俗話說：”言之無文，行之不遠”，語言好比文章的衣裳，是文章思想感情的表現形式。一篇優(yōu)秀的文章，語言不僅要準確、簡練、更要生動、活潑、詩意、靈動。要想使文章從“語言平淡”到“語言優(yōu)美”，在寫作時，語言需要在閱讀中借鑒。有人說，寫作語言不需要訓練，憑說語感就可以了。我認為這是錯誤的認識。語感，簡單來說就是語言感覺。語言感覺的強弱不是天生的，而是在交流、閱讀中不斷學習和積累形成的。想要在短時間內提高作文的語言感覺，要靠借鑒積累。

如：魯迅先生的《從百草園到三味書屋》：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！边x一句選擇準確的形容詞，抓住景物、動物的特征，生動地寫出其形態(tài)、性狀、引發(fā)讀者的無限聯想。學生可以對語言先進行品賞，找出其規(guī)律，再借鑒錘煉，加以積累，也可以寫出特色的語言來。

3.借鑒手法

表現手法很多，這里所講的寫作手法，主要指寫作表現手法，也含表達技巧。如果學生在初中階段可以很好地掌握3到5種常用手法，那么對其作文將產生畫龍點睛般的效果。好的作品，或多或少都使用了這些寫作表現手法。如：《安塞腰鼓》《觀舞記》，我們可以學習別人描寫舞臺表演，主要采用視覺、聽覺、觸覺、嗅覺，通感手法，話無形為有形，化抽象為具體;通過比喻、想象、聯想，讓畫面更加生動形象，具體可感。

如《阿長與《山海經》》，文章先從她的缺點寫起，極盡針砭，后寫她的"偉大神力"和對她的"敬意"。通過這種先抑后揚的寫法我們可以看出魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響力的人物。魯迅對她充滿了感激、懷念和崇高的敬意。

又如，運用小標題的寫作?！多嚰谙取愤@篇課文，運用"從任人宰割到站起來了"等六個小標題從不同角度贊頌鄧稼先的精神品質。也可以運用一線串珠的寫法。《背影》一文，以"背影"為線索，四次描寫背影，感人至深，結構緊湊。

4.借鑒結構

“結”是組合，“構”是構筑，說白了就是如何運用自己已有的材料。謀篇布局可以體現學生的大局觀和整體審美力。很多學生在寫作的時候想與眾不同，但又苦于沒有謀篇布局的積累，最后只有草草了事。優(yōu)秀的作品在謀篇布局方面是經過作者的再三斟酌，值得借鑒。

如插敘、恰到好處的分段、開頭結尾、對話的安排，還有“題記式作文”、“日記式作文”等等。

三、如何借鑒

閱讀借鑒法首先強調的是閱讀，閱讀是借鑒積累的前提。初中生閱讀任務重，教師可以根據實際情況引導進行借鑒積累。課本是學生天天都拿在手里的閱讀材料，所選具有典范性，文質兼美，我們可以把它當作借鑒的第一選擇。閱讀借鑒可按以下步驟進行：

第一要“懂”。讀懂文本是關鍵。因此閱讀文本，首先是對文本進行整體感知，理清作者的寫作思路，基本掌握了對文本的特點，明白文本這樣寫的基本好處之后，才可以談借鑒。當然，學生理解文本的程度有深有淺，但這并不妨礙學生的借鑒，學生的借鑒也可以循序漸進。

第二要“找”。在理解文本的基礎上，通過廣泛閱讀或精讀，就開始有意識地去尋找這些文本的可借鑒的點（材料、語言、寫作手法、謀篇布局等），只有找到了，才有借鑒的支點。

第三要“品”。“品”是品賞之意。對文本進行了細膩的品賞，才可以深入了解如何使用以及使用之必要，并在此基礎上進行了大膽有益的拓展。

第四要“借”。“借”就是借鑒創(chuàng)新，把原文可借鑒的點作為依靠，借鑒詞語、句子、材料、手法、布局等，借鑒的時候要注意創(chuàng)新，通過比照和吸收之后有自己的創(chuàng)新，做到具體分析，進行有針對性地借鑒，力求體現出創(chuàng)新的價值，避免有抄襲之嫌疑。

下面整理學生的借鑒情況：

1.借鑒《阿長與山海經》中的材料：

（1）?常喜歡切切察察;（2）限制我的行動;（3）睡覺時使我無法翻身;（4）懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié);（5）長毛攻城時能護城;（6）謀害“我”的隱鼠;（7）為“我”買《山海經》。

點評：這7件事情詳略得當，重點寫阿長為“我”買《山海經》一事，讓人對阿長這一形象刮目相看，我們可以想到年幼的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。

我的借鑒積累：《我的外婆》1.經常嘮嘮叨叨;2.限制我的自由;3.迷信思想;4.晚上為我講故事;5.為鼓勵我完成作業(yè)，買我喜歡的漫畫書、科幻小說。

2.借鑒謀篇布局

借鑒經典：部編版七年級上冊課文《散步》：

開門見山（1段）?“輕點一筆”概說事件;交代散步的地點、人物

介紹背景（2段）“交代一筆”介紹原委：散步的緣由

景物烘托（3-4段）“穿插一筆”烘托點染：寫田野的春色

鏡頭回放：（5段）“簡敘一筆略寫事件：一家人散步的樂趣

矛盾沖突：（6-7段）“巧折一筆”寫出波瀾，散步中的微瀾

畫龍點睛（8段）“深化一筆”表達感悟：解決的辦法和感悟

我的借鑒：《原來，我一直誤解了那份愛》

點題（開門見山）（1段）筷子的別扭里有一份愛，

介紹背景（2段）沖突的緣由---外公給我夾菜，我很討厭

故事開端（3段）外公又夾菜，我摔筷子沖入房間

故事發(fā)展（4段）我在房間等媽媽沒來，睡著了

高潮（5--10段）早晨醒來看見媽媽的信

結局（11–13段）感動理解，拿起碗迎上外公的筷子

結尾點題（14段）誤解已久的愛在眉宇間綻放

點評：本文抒發(fā)了真摯的情感，描繪了祖孫三代之間由分歧、矛盾到理解、和諧的美好畫面，愛在其中流動，感人肺腑。

3.借鑒細節(jié)描寫

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

點評：上文通過細膩的動作描寫，描繪出意蘊豐富的背影，既集中表現了父愛，又可以看出父親的老境頹唐的心情抑郁。

我的借鑒：媽媽緩緩走到粥前，卻盯著沸騰的粥，靜穆地立在那兒，似乎在等待著什么。許久，她才緩緩拿起碗盛粥，忽然手一滑，碗"啪"地摔在地上。"媽——"我啞著嗓子緊張地大喊。話音剛落，她猛地回頭，三步并作兩步地走到我面前，也許是看到我濕漉漉的身體和紅腫的雙眼，剛露出的微笑凝固在她的臉上，眼里閃動著水光，她雙唇微啟，卻欲言又止。

借鑒的過程實際上就是寫作的過程。閱讀借鑒法可以讓學生比較容易地找到一面可對比的鏡子、一個可借力的支點。學生在閱讀的過程中有了比較明確的閱讀目標，也有了比較細致深入地思考，提高了閱讀的質量;另一方面，學生對文本進行借鑒積累，使“讀”與“寫”很好地結合起來，磨煉了筆頭，鍛煉了思維，還留下了豐厚的積累材料，是高校的學習。

因此，閱讀與寫作兩者之間是非常密切的，兩者是相輔相成，相互促進的。我們應該更好地處理閱讀與寫作之間的關系，認識從閱讀到寫作的基本借鑒原理，進行有效積累。閱讀借鑒法活躍學生的寫作思維，調動存儲的語言和知識積累，進行創(chuàng)新積累。這樣可以讓學生在閱讀中借鑒，在借鑒中寫作，在寫作中積累，是高層次的作文積累方法。積累作文材料貴在堅持，借鑒積累多了，語文素養(yǎng)也會進一步提高。除了筆者所舉的這些可以借鑒外，只要你用心去欣賞別人的佳作，一定有很多你可以借鑒的東西。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！闭f的就是這個道理。

參考文獻

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