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摘要：學(xué)生的安全問題牽動著每一位家長及教職工的心。班主任是學(xué)校班級安全的第一責(zé)任人，在班級安全建設(shè)的實(shí)施過程中，班主任工作的認(rèn)真與否，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到平安校園的建設(shè)，關(guān)系到家庭的幸福安寧和社會穩(wěn)定，關(guān)系到國家民族的未來和希望。因此，班級安全建設(shè)是中職學(xué)校班主任必須思考的現(xiàn)實(shí)問題，既是學(xué)校賦予班主任的時代使命，也是一份沉甸甸的政治擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班級;安全建設(shè)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-371

引言

黨的十九屆五中全會明確提出，要“統(tǒng)籌發(fā)展與安全，建設(shè)更高水平的平安中國”?！捌桨残@”建設(shè)作為“平安中國”建設(shè)藍(lán)圖上的重要一筆，既是現(xiàn)代教育生態(tài)發(fā)展的基礎(chǔ)性工程，也是關(guān)涉社會安全穩(wěn)定的系統(tǒng)性工程。近年來，以極端暴力事件、安全事故、欺凌事件、心理危機(jī)事件為代表的校園非傳統(tǒng)安全風(fēng)險日益凸顯，在受體相對脆弱的中職校園更具有典型性。面對復(fù)雜多樣的校園風(fēng)險態(tài)勢和現(xiàn)代人對安全感的急切需求，傳統(tǒng)的人防、物防、技防安全防范系統(tǒng)在中職校園安全建設(shè)方面愈顯后勁不足，亟需新的校園安全治理理論來引導(dǎo)其進(jìn)化升級，以創(chuàng)建安全、和諧、健康的校園空間場域。

一、簡述校園安全問題

校園安全的定義是非常寬泛的，有人認(rèn)為校園安全指的就是排除對學(xué)校安全問題有影響的一切因素，只要涉及生命健康、食品問題、交通問題、電力問題等都屬于校園安全問題。還有人把校園安全事故定義為學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部因各種意外和人為因素導(dǎo)致的人身安全問題。具體分析校園安全問題，從廣義角度來講，校園安全屬于全社會公民和學(xué)校等一系列相關(guān)人員的安全問題。而從狹義角度來說，校園安全指的就是校園內(nèi)部教師和學(xué)生的安全問題以及校園內(nèi)部的公共安全問題。具體來講，校園安全的主要特征如下：首先，校園安全具有立體性。校園安全包含的內(nèi)容是非常復(fù)雜的，主要包含三個方面，即學(xué)生、教師和所有在職員工的安全，校園內(nèi)物品的安全和一些非實(shí)體性文化意識的安全問題。在整個校園安全體系中，無論是文化安全、財產(chǎn)安全，還是生命健康安全，都需要引起相關(guān)部門的重視。其次，校園安全具有持續(xù)性的特點(diǎn)。安全問題是一個非常重要的問題，也是貫穿在學(xué)校建設(shè)發(fā)展中的關(guān)鍵性問題。校園中必然會出現(xiàn)安全問題，不管哪一個時期，無論是什么學(xué)校，學(xué)校安全問題都是一項(xiàng)需要長期進(jìn)行的工作，相關(guān)工作人員在任何時候都不能放松警惕，時刻保障校園安全。

二、校園安全建設(shè)的具體要求

（一）培養(yǎng)學(xué)生安全意識，狠抓班級安全建設(shè)重點(diǎn)

1.積極開展安全教育。班主任要結(jié)合學(xué)生所處的年級階段，根據(jù)不同季節(jié)及相關(guān)活動紀(jì)念日對學(xué)生開展安全教育，如住宿安全、出行與交往安全、社會實(shí)踐活動安全、網(wǎng)絡(luò)安全、戶外活動安全及自然災(zāi)害自我保護(hù)等。有選擇、有重點(diǎn)地開展班級安全主題教育活動，讓安全知識內(nèi)化于心，最大程度地預(yù)防和減少學(xué)生安全事故。2.持續(xù)開展法治教育。除學(xué)生參加學(xué)校開展的法治教育課、法治講座外，班主任要持續(xù)地對學(xué)生開展與日常生活和職業(yè)活動密切相關(guān)的法律知識主題班會，播放法治專題片、普法短劇，帶領(lǐng)學(xué)生參觀監(jiān)獄等，不斷增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，提高學(xué)生依法維權(quán)的能力，讓學(xué)生學(xué)法、知法、守法、用法。3.強(qiáng)化心理健康教育。班主任要有系統(tǒng)扎實(shí)的心理健康知識和較強(qiáng)的心理健康教育能力，能針對在人際關(guān)系、心理衛(wèi)生等方面有心理問題和困惑的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育、心理疏導(dǎo)和人文關(guān)懷，疏解他們心中的困惑，消除他們內(nèi)心的郁悶，提高他們心理調(diào)適、應(yīng)對挫折的能力。

（二）互構(gòu)系統(tǒng)融合生成：“內(nèi)部生態(tài)”與“外部生態(tài)”

校園安全生態(tài)的內(nèi)部系統(tǒng)為維持自身的穩(wěn)定性和應(yīng)對外界的復(fù)雜風(fēng)險，必然要以相對封閉的生態(tài)形式來取得存續(xù)條件。但是，這種相對封閉的內(nèi)部生態(tài)并非與外部生態(tài)徹底隔離，而是在維持系統(tǒng)獨(dú)立性的基礎(chǔ)上對外部環(huán)境保持基本的認(rèn)知開放，使得內(nèi)部系統(tǒng)在保持自身穩(wěn)定性的前提下，能夠充分汲取外部系統(tǒng)的能量資源，推動內(nèi)部生態(tài)的進(jìn)化升級。中職校園安全生態(tài)的構(gòu)建既需要提高內(nèi)部生態(tài)的自適應(yīng)能力，也需要加深內(nèi)外系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)性，培育“安全共同體”。中職校園內(nèi)部安全生態(tài)的自適應(yīng)能力是實(shí)現(xiàn)校園可持續(xù)安全的前提。強(qiáng)適應(yīng)能力的校園內(nèi)部安全生態(tài)主要體現(xiàn)在：對已發(fā)風(fēng)險及時總結(jié)，修補(bǔ)系統(tǒng)漏洞;對正在發(fā)生的風(fēng)險及時處置，消解于萌芽狀態(tài);對可能發(fā)生的風(fēng)險加強(qiáng)防范，留有回旋空間。培養(yǎng)強(qiáng)適應(yīng)能力的內(nèi)部安全生態(tài)需要以其系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)形態(tài)作為切入點(diǎn)。一方面，要促進(jìn)主體系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)、技術(shù)系統(tǒng)三個生態(tài)子系統(tǒng)加快因子更新，積極培育校園情感空間，主動優(yōu)化校園環(huán)境設(shè)計，加快智慧校園安防建設(shè);另一方面，要優(yōu)化主體、環(huán)境、技術(shù)系統(tǒng)之間的邏輯關(guān)系，根據(jù)客觀風(fēng)險的演變趨勢和風(fēng)險受體的實(shí)際情況調(diào)整安防資源的要素配比，建立完善彈性的校園安全防范制度。

結(jié)束語

新時代中職學(xué)校的班級安全建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，班主任只有進(jìn)一步解放思想、實(shí)事求是、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，方能使班級安全建設(shè)久久為功，班級才會因平安而更加美麗，學(xué)生才會因平安而更加精彩。

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