陳倫甫

摘要：時代的發(fā)展，社會的變革，對于人才提出了新的要求。這就需要教學工作進行不斷創(chuàng)新改革，不斷調整優(yōu)化，以適應時代發(fā)展，培育優(yōu)質的全能型人才。小學語文教學也不例外，需要教師從多個方面、多個角度，進行經(jīng)驗的總結，技巧的掌握，方法的創(chuàng)新。本文針對小學語文教學的技巧與創(chuàng)新教育方法，展開了詳細深入的分析。

關鍵詞：小學語文;教學活動;技巧;創(chuàng)新教育

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-37-215

引言

最為新時代的教育工作者，只有敢于提升自我，不斷創(chuàng)新改革，在教學工作中作出多元的變通，才能引導學生全面發(fā)展。在此背景下，小學語文教師就要緊跟時代發(fā)展，遵循新課改與素質教育的要求，主動參與培訓深造，掌握多元靈活的教學技巧，進行教育方式的創(chuàng)新改革。

一、小學語文教學的技巧

（一）做到以人為本

教學工作的開展，需要藝術與技術的結合，因此就要求教育工作者，掌握一定的技巧與方式，才能保障教學效率，引導學生全面發(fā)展。在小學語文教學中，教師需要掌握以人為本的技巧，且全面貫穿與落實。整個教學活動中，都要尊重、信任學生，讓學生思考、交流、探究，成為學習的主人[1]。比如課前自主預習、資料查閱;課堂問題質疑、交流解決;課后作業(yè)完成、實踐探究等，促使學生主動學習，收獲與掌握知識，為課堂注入生機與活力。此外，教師要為學生留有展示機會，可以大膽質疑、積極交流、踴躍回答、自主探究，從而養(yǎng)成良好習慣，挖掘自身優(yōu)勢，找出自身不足，促使學生學會學習、科學學習。

（二）加強師生互動

課堂教學過程，是師生雙向互動過程，因此還需要教師掌握師生互動的技巧，獲得共同提升。無論是課堂教學，還是課后活動，教師都要密切關注學生，從學生感興趣的角度出發(fā)，與學生進行互動交流[2]。比如生活實物、趣味故事、熱點話題等，將其作為切入口，與學生展開平等、激烈的互動交流，從而深入全面了解學生。此外，還可以將問題作為切入口，引導學生思考想象，進而展開互動交流。比如引導學生大膽質疑，領悟文本的思想情感，分享優(yōu)秀的語句段落等，保持師生之間的密切互動，促使學生獲得成長，提升能力。

二、小學語文教學的創(chuàng)新教育

（一）借助信息技術

信息技術，就是指通過光電效果，為學生打造圖文并茂、聲像結合的課堂，保障語文教學的靈動、新穎、高效。首先，利用微課平臺，突破時空限制。小學語文教師可以將教學重難點，制作成微課視頻，然后分享到班級群中，由學生下載學習。在學習中，學生既可以提出質疑，也可以查閱資料，或者與同學互動交流，從而完成學習任務，養(yǎng)成良好習慣。教師通過學生學習情況的查閱，進行教學進度、方法的調整，實現(xiàn)課前預習與課堂教學的完美銜接[3]。其次，借助投影儀、電子白板，形象演示內(nèi)容。文字是抽象的，是靜態(tài)的，很難吸引學生興趣。教師可以通過圖片、視頻、聲樂的搜集，然后制作成教學課件，利用投影儀、電子白板演示出來。這樣不僅可以帶領學生猶如身臨其境，去觀看、體驗、觸摸文本內(nèi)容，還可以加深印象，拓寬知識面。最后，借助網(wǎng)絡平臺，豐富教學資源。文本上的教學資源，始終會受到限制。教師可以將教學課件，以電子文檔方式，上傳到社交群、校園官網(wǎng)中;或者下載網(wǎng)絡上的優(yōu)質課件，分享到各大網(wǎng)絡平臺中，將課前預習、課堂教學、課后復習緊密銜接，提高學習效率，保障語文教學方法的新穎與靈動。

例如在《涼州詞》教學中，教師可以借助投影儀，為學生展示黃河、玉門關等地方的圖片或視頻，以及播放《折楊柳》的聲樂，引導學生展開思考交流，談論自身的觀點與想法。接下來通過重點字詞的解釋，帶領學生反復朗讀詩詞，用自己的話說出詩詞的含義，以及流露出的思想情感。

（二）采用合作學習

合作學習法，有利于學生團隊合作、溝通交流能力的培養(yǎng)，且實現(xiàn)了小學語文教學的創(chuàng)新。首先，科學分組，明確任務。教師要根據(jù)學生之間的個性差異，進行科學合理分組?？梢圆捎脤哟畏纸M法，也可以采用隨機分組法，然后進行小組成員任務的明確，調動學生的積極性。其次，任務分配，互動交流。在課堂教學中，教師可以根據(jù)不同層次的學生，布置不同的任務;也可以通過比賽競賽的方式，進行任務的分配。接下來將學習時間交給學生，引導學生展開激烈的互動交流、談論探究，進而解決問題，完成學習任務。最后，展示回答，總結評價。在激烈的互動交流之后，教師要鼓勵學生主動踴躍發(fā)言，將小組學習成果展示出來，為學生留有展示表達的機會。最后由教師點評總結，給予鼓勵與表揚，增強學生的自信心與積極性，保障語文教學的活躍性。

例如在《夏日絕句》教學中，教師就可以布置以下任務，引導學生合作學習。如：這首詩詞中出現(xiàn)的主人物是誰？大家都知道哪些關于主人物的故事？而詩人李清照又是在怎樣的心境下進行創(chuàng)作的呢？通過學習任務的布置，引導學生以小組為單位，展開激烈的互動交流，從而學會正確解讀詩詞，學習與領悟其中的內(nèi)涵與情感。

三、結語

綜上所述，教學工作是一項繁瑣、復雜的系統(tǒng)工程，需要教師投入大量的時間與精力，且緊跟時代的發(fā)展，進行創(chuàng)新與改革。因此在小學語文教學中，教師就要掌握以人為本、師生互動的技巧，且積極利用信息技術、合作學習法，進行教學的創(chuàng)新優(yōu)化，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、探究能力等。

參考文獻

[1]馬海龍.淺談小學語文的創(chuàng)新教育和教學技巧[J].教學管理與教育研究，2021（21）：23-24.

[2]陳玲.淺談小學語文教學中的創(chuàng)新教育[J].學周刊，2020（36）：52.

[3]李水鳳.淺談小學語文的創(chuàng)新教育[J].讀書文摘，2020（24）：235-236.