王麗

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-068

從事教師行業(yè)已經(jīng)四年有余，在這四年的時(shí)間里我輾轉(zhuǎn)了幾個(gè)不同的學(xué)校。小學(xué)與初中教學(xué)在這段時(shí)間中也有幸嘗試過(guò)了。其中，在文玉從教的兩年中，對(duì)我的教學(xué)有了很大的幫助。讓我從中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。出到銀杏中心小學(xué)，在這里經(jīng)過(guò)年長(zhǎng)老師的教導(dǎo)以及工作中對(duì)我經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)成為了我這次能夠成功的基石。

說(shuō)句心里話，我能夠全身心地投入到教育工作中來(lái)原因在于我的一位良師密友——任云老師。在文玉工作的這兩年期間，我們有過(guò)很多次談話。每一次談話都使我受益匪淺。我記得我曾問(wèn)過(guò)她這樣一個(gè)問(wèn)題。課堂教學(xué)短短40分鐘，學(xué)生到底能聽(tīng)進(jìn)去多少呢？又能理解多少呢？這課堂時(shí)間也太少了，我真的駕馭不了。每當(dāng)下課看到有些學(xué)生那種疑惑不解的眼神，我總有種犯罪感。任老師當(dāng)時(shí)笑了笑，然后語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“你有這樣的想法是好的，這就證明你能把心思真正投入到學(xué)生身上，但是教學(xué)也是有法可依的，一定記住不要滿堂灌，這樣不僅學(xué)生接受不了，作為老師你也會(huì)筋疲力盡，你一味的想把你知道的一股腦的想教授給學(xué)生，可是你了解學(xué)生到底聽(tīng)進(jìn)去了多少呢？課堂教學(xué)一定不要忽視的學(xué)生的傾聽(tīng)，發(fā)自內(nèi)心的去聽(tīng)你的課，你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)其實(shí)應(yīng)該在一種歡樂(lè)融洽的氛圍下進(jìn)行。”

這次談話讓我想了很多很多，如果我再不醒悟還是一味的去關(guān)注自己的教學(xué)，而不注重學(xué)生的傾聽(tīng)，那后果真的很是難以想象。通過(guò)這次談話真有種茅塞頓開(kāi)之感。

既然認(rèn)識(shí)到了傾聽(tīng)的重要性，就開(kāi)始在網(wǎng)上和課外資料中尋找方法，再加上在課堂上試驗(yàn)取得了很好的效果。

所謂課堂教學(xué)無(wú)非就是教師講，學(xué)生聽(tīng)。這聽(tīng)中的學(xué)問(wèn)可就很大了。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在生活中，人們都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但如果磁帶被卡住了，還有誰(shuí)會(huì)愿意聽(tīng)下去呢？同理，在語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)該提供給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的傾聽(tīng)內(nèi)容。教師的教學(xué)是否精彩將直接影響到學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。因此，教師的教學(xué)應(yīng)該具備“趣味性”，教師要以。有趣的內(nèi)容新穎的形式去吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的生活離不開(kāi)游戲，傾聽(tīng)雖然是枯燥的，在教學(xué)中要加入一點(diǎn)游戲的成分。學(xué)生的興趣就很容易被激發(fā)了。這樣不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，同時(shí)也把學(xué)生自身的潛力也挖掘了出來(lái)。

其次，課堂要有“條理性”，教師在課堂之中一定要精講精練也有利于學(xué)生的傾聽(tīng)。盡量在課堂之中把握本節(jié)課的的重點(diǎn)難點(diǎn)以及重點(diǎn)字詞。傳達(dá)信息要適度，讓學(xué)生聽(tīng)出主題信息，減少無(wú)用信息的干擾。講課安排活動(dòng)盡量做到要有邏輯性。要善于發(fā)揮自己聲音的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以根據(jù)語(yǔ)速聲調(diào)的變化來(lái)加以區(qū)別。

再次，課堂要有“現(xiàn)實(shí)性”。小學(xué)生對(duì)課文的理解主要來(lái)自教師的相機(jī)指引去想象文中的內(nèi)容。然而這種想象也必須由他們的親生經(jīng)歷的某種生活作為直接的依據(jù)。所以，教師在語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)情境盡量接近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。例如：我在上《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)，我就有意創(chuàng)設(shè)了這樣幾個(gè)情節(jié)：1、你在童話故事中看到的天堂是怎么樣的？2、在電視之中看到的天堂又是怎么樣的呢？3、那么在你的心里你想象的天堂又是怎么樣的呢？4、同學(xué)們那你想不想知道小鳥(niǎo)的天堂是怎么樣的嗎？相機(jī)引出本節(jié)課的課題。這樣借助生活中的點(diǎn)滴，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)。

學(xué)生傾聽(tīng)最多的往往來(lái)自學(xué)生的發(fā)言，為了保持學(xué)生的傾聽(tīng)耐性，教師應(yīng)該提醒學(xué)生學(xué)生做到，在教師沒(méi)有點(diǎn)到自己發(fā)言時(shí)，不急躁，耐心聽(tīng)取別人的發(fā)言。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言也要做到適當(dāng)處理。第一，注意指明發(fā)言的技巧。低年級(jí)學(xué)生指明讀課文時(shí)，可以讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)讀，這樣既可以讓傾聽(tīng)者感受語(yǔ)言美，還可以讓朗讀能力弱的學(xué)生多了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言口頭表達(dá)能力不是很強(qiáng)。發(fā)言時(shí)經(jīng)常無(wú)法正確表達(dá)自己的想法這就需要老師通過(guò)提醒誘導(dǎo)來(lái)指導(dǎo)發(fā)言，這樣既可以樹(shù)立學(xué)生的信息，又可以重新吸引傾聽(tīng)者的注意力。所以，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)不僅能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，更能在傾聽(tīng)中無(wú)意提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在傾聽(tīng)中也會(huì)有許多的不同，就像我們所說(shuō)的“會(huì)看的看門(mén)道，不會(huì)看的看熱鬧”再加上學(xué)生的接受能力是參差不齊，這就要求教師會(huì)用“培優(yōu)補(bǔ)差”來(lái)縮短這樣的差距。在培優(yōu)補(bǔ)差方面我最常用的方法就是根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我會(huì)讓好一點(diǎn)的學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背過(guò)這首詩(shī)，而對(duì)于稍微差點(diǎn)的學(xué)生我會(huì)讓他只是單純的背誦，在我上課的時(shí)候我會(huì)更加注意這些學(xué)生，去積極地引導(dǎo)它們?nèi)ダ斫庠?shī)意。其次，在課堂提問(wèn)時(shí)我會(huì)提一些簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題讓他們回答，用這種方法來(lái)樹(shù)立他們的自信心。從而使他們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力能更好的參與到課堂之中來(lái)。

最后我想說(shuō)，作為老師一定要多積累知識(shí)，厚積而薄發(fā)，建立起學(xué)生對(duì)自己的“崇拜”之情要有給學(xué)生樹(shù)立榜樣的意識(shí)，親切而不冷漠，溫柔而不失威嚴(yán)，謙和而不傲慢。在這種親切、和睦、融洽的氛圍中，學(xué)生自然會(huì)感到輕松愉悅，師生互尊，情感共鳴，定能收到理想的教育效果。