胡艷

摘要：幼兒的年齡和心理特點決定了游戲是他們喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式?；诖耍變簣@應(yīng)當(dāng)注重游戲?qū)τ變旱呐d趣激發(fā)作用，積極將課程與游戲有機結(jié)合，讓幼兒在游戲教學(xué)活動的過程中收獲生活經(jīng)驗，提高知識水平，獲得心理上的喜悅感和成就感，使幼兒園的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量得到一定的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;推進策略

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-37-037

幼兒園課程游戲化，不僅與幼兒的年齡和心理特點相符，還能滿足幼兒的個性化需求。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)認知規(guī)律，將幼兒園的教學(xué)課程游戲化，為幼兒設(shè)計具有趣味性、豐富性和多樣性的課程游戲活動。通過這樣的方式來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提升幼兒的課堂參與度，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)探究開展課程游戲化教學(xué)

由于幼兒的年齡較小，生活經(jīng)驗和生活閱歷極度匱乏，因此，其對所有的未知事物都充滿了強烈的好奇心。幼兒園教師可以利用這一特點，深入挖掘幼兒在實際生活中的相關(guān)素材，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)為幼兒設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，通過這樣的方式提高幼兒的認知水平，豐富幼兒的人生經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的求知欲望。例如，設(shè)計“美味的餃子”主題活動。首先，在活動一開始，教師先向幼兒提問：你們知道餃子是用什么做的嗎？有的幼兒搖頭，有的幼兒說：面粉。教師繼續(xù)提問：你們知道餃子是怎么做出來的嗎？幼兒紛紛表示不知道，于是教師引入今天游戲活動的主題——美味的餃子，為幼兒提供面粉、清水、韭菜、肉末等原材料，帶領(lǐng)幼兒一步一步地學(xué)習(xí)包餃子，讓幼兒在此過程中學(xué)會簡單的包餡兒、和面，對餃子的制作過程有了基本的了解，從而提升幼兒的動手能力和認知能力，提高幼兒對食物的認知水平。

二、結(jié)合生活開展課程游戲化教學(xué)

教師要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)需求，將幼兒的興趣愛好作為教學(xué)的出發(fā)點，設(shè)計與幼兒生活實際相結(jié)合的課程游戲化教學(xué)，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，提高幼兒的認知水平和認知能力。例如，教師結(jié)合生活實際為幼兒設(shè)計“我家的用紙小調(diào)查”活動，以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。首先，教師在課前為幼兒準(zhǔn)備好紙和筆，布置此次活動任務(wù)，讓幼兒調(diào)查一個星期自己家里會消耗多少衛(wèi)生紙，并將調(diào)查結(jié)果記錄下來。一周后，在課堂上與大家一起分享，分享的同時，幼兒的表達能力得到了有效的鍛煉。另外，教師還可以為幼兒科普紙的原材料和制作方法，讓幼兒知道珍惜資源、節(jié)約用紙，從而更好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。通過這樣的方式豐富幼兒的知識，增長幼兒的見識，讓幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，從而促進幼兒的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)情境開展課程游戲化教學(xué)

游戲情境對激發(fā)幼兒的游戲興趣和參與熱情有著至關(guān)重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓幼兒在情境中獲得更加真實的體驗，激發(fā)幼兒的情感共鳴，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，大部分幼兒都聽過《白雪公主》的故事，教師可以組織幼兒演話劇，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，利用多媒體設(shè)備播放音樂，提前帶領(lǐng)幼兒制作一些所需的手工配飾，如皇冠、樹木、花草、蘋果等，并將樹木、花草等物品粘在扮演對應(yīng)角色的幼兒身上，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個美好的童話世界。在角色扮演的過程中，幼兒切實感受到了皇后的可惡和惡毒，也體驗到了七個小矮人的善良和可愛。在此過程中，幼兒會對“善與惡”有初步的認知和了解，教師可以順勢向幼兒傳遞“真、善、美”的價值理念，讓幼兒做一個善良、勇敢的人，不要傷害別人，學(xué)會為別人著想。通過創(chuàng)設(shè)情境的游戲教學(xué)，能夠培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀，為幼兒的人格完善發(fā)揮助力作用。

四、師幼互動開展課程游戲化教學(xué)

在課程游戲化教學(xué)中，教師要注重幼兒在課堂或者活動中的主體地位，激發(fā)幼兒活動參與的積極性和主動性，通過課程游戲化激發(fā)幼兒的參與興趣和學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)當(dāng)注重與幼兒之間的交流和互動，通過加強師幼互動拉進教師與幼兒之間的距離。例如，設(shè)計“快樂動物園”活動。在游戲開始前，教師可以先利用多媒體設(shè)備向幼兒介紹一些較為常見的動物，科普動物的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。介紹環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師將提前為幼兒準(zhǔn)備好的相應(yīng)的動物勛章或動物卡片作為獎勵，讓幼兒輪流模仿自己喜歡的動物，教師來猜是哪一種動物，只要教師猜對了，幼兒便可以獲得相應(yīng)的動物勛章或動物卡片。幼兒只能用肢體語言來模仿，不能發(fā)出聲音。在游戲過程中，不僅能讓幼兒認識到更多的動物，還能提升幼兒的觀察能力和模仿能力，讓幼兒把教師當(dāng)作朋友，真正融入教學(xué)互動中。

五、結(jié)束語

總之，幼兒喜歡游戲，教師應(yīng)該充分利用這一特點，積極對課程教學(xué)進行改革，將教學(xué)課程與游戲活動相結(jié)合，推進課程游戲化的發(fā)展，讓幼兒在游戲活動的過程中收獲知識，豐富人生經(jīng)驗。同時，教師也要創(chuàng)新課程游戲，探索更加高效、有趣的游戲活動，對課程游戲化教學(xué)進行科學(xué)、合理的安排，以此來促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻

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