廖生溫 王玉勤

摘 ? ?要：文章結(jié)合高校應用型人才培養(yǎng)目標定位和機械專業(yè)“控制工程基礎”課程教學特點，用好課堂主渠道，挖掘課程思政的教育資源，介紹課程思政建設內(nèi)容和案例，堅持知識傳授與價值引領并重，旨在培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國主義情懷，樹立遠大的理想抱負，樹立嚴謹?shù)目茖W精神和敬業(yè)奉獻精神，弘揚和踐行社會主義核心價值觀，為高校的課程思政改革提供借鑒與經(jīng)驗。

關鍵詞：“控制工程基礎”課程;課程思政;實踐探索

中圖分類號：G641 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）12-0028-02

在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記在講話中指出，教育興則國家興，教育強則國家強，高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重大任務[1]。同時在會上強調(diào)：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性……其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[2]。“控制工程基礎”課程作為巢湖學院機自、機電、材控等專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，以一流課程建設為契機，充分挖掘課程思政教育內(nèi)容，積極探索課程建設方法，以推進新時代思政工作改革為抓手，堅持知識傳授與價值引領并重，把思想政治教育融入教育全過程，培養(yǎng)符合高校應用型人才培養(yǎng)目標定位和新時代需求的專業(yè)技術人才[3]。這是傳統(tǒng)專業(yè)課教學與思想政治工作相融合的重要嘗試，為高校的課程思政改革提供借鑒與經(jīng)驗，意義重大[4]。

一、課程思政建設目標和措施

（一）課程思政建設目標

文章結(jié)合高校應用型本科辦學定位和一流專業(yè)（機

械設計制造及其自動化專業(yè)）建設的專業(yè)基礎課程“控制工程基礎”進行課程思政教育改革。該課程是機械大類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，理論性較強，涉及多方面的數(shù)理知識，概念比較抽象，需要學生具有扎實的理論基礎，學習難度大。通過該課程學習，學生懂得用時域法、根軌跡法和頻域法對控制系統(tǒng)進行分析并設計與綜合校正，培養(yǎng)學生在工程實踐中對問題的分析和解決的能力，為后續(xù)課程學習打下基礎。

結(jié)合課程思政改革教育理念，一是通過控制學科領域相關科學家高尚的人格魅力和無私的奉獻精神向?qū)W生傳遞正能量，使之樹立健康向上的世界觀、人生觀和價值觀。二是通過控制系統(tǒng)中案例教學，引導學生增強自身素養(yǎng)，培植民族自豪感。三是在教學中通過展示國家在自動控制領域的科技進步與創(chuàng)新發(fā)展，使學生正視我國部分科學研究領域和其他發(fā)達國家的差距，培養(yǎng)學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的責任與擔當[5]。

（二）課程思政建設的具體措施

一是重新修訂體現(xiàn)課程思政的“控制工程基礎”教學大綱;二是根據(jù)“控制工程基礎”課程教學大綱，設計制作新教案;三是設計完整的“控制工程基礎”課程典型課程思政教學案例，在實際教學中不斷完善教學方案，記錄教學效果并總結(jié)改進。

二、“控制工程基礎”課程思政建設的內(nèi)容

在“控制工程基礎”課程教學過程中融入思想政治教育，對學生起到示范和教育作用，專業(yè)課教師除了對學生傳授專業(yè)知識外，還應進行職業(yè)道德教育，引導學生堅定正確的政治方向、增強自身的綜合素養(yǎng)、厚植愛國主義情懷、樹立嚴謹?shù)目茖W精神和敬業(yè)奉獻精神、樹立遠大的理想抱負，使學生在未來工作學習和科研中堅持“德學并舉，知行合一”的校訓精神，以自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀[6]56。

在第一章中主要講述控制論的發(fā)展史，自動控制系統(tǒng)的工作原理、基本概念、基本類型、控制方式、基本要求以及基本組成等內(nèi)容。例如，在講控制理論的發(fā)展史時，重點介紹我國自動化控制之父錢學森的先進事跡，通過布置學生觀看《錢學森》電影并閱讀《工程控制論》，學習錢學森學成歸來報效祖國、為國奉獻的愛國主義精神，以此增強學生的家國情懷和責任擔當，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，熱愛祖國，不斷增強中華民族的歸屬感、認同感、尊嚴感、榮譽感，為國盡忠，堅定跟黨走的信念，為我國制造業(yè)發(fā)展貢獻力量。

在第二章中主要講述控制系統(tǒng)微分方程、拉普拉斯變換與反變換、傳遞函數(shù)、用框圖等效變換和梅遜公式求系統(tǒng)的傳遞函數(shù)。例如，在講述拉普拉斯變換時，介紹法國數(shù)學家拉普拉斯在創(chuàng)造拉式變換過程中敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學精神，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題并描述問題，鍛煉其獨立思考和辯證地分析、解決問題的能力。在講述用框圖等效變換求傳遞函數(shù)時，要遵循等效變換原則，培養(yǎng)學生的人際交往能力，要相互尊重，遵守自由、平等、誠信、友愛、公正的原則，弘揚和踐行社會主義核心價值觀。

在第三章中主要講述一、二階系統(tǒng)的時間響應、瞬態(tài)響應指標、系統(tǒng)穩(wěn)定及代數(shù)穩(wěn)定判據(jù)（勞斯-赫爾維茨判據(jù)）和穩(wěn)態(tài)誤差的計算。引導學生要從自身做起，時刻維護祖國和平統(tǒng)一和社會和諧穩(wěn)定，提升自身素質(zhì)，處處講大局，講團結(jié)，做好民族團結(jié)工作，維護國家安全利益，培植以國家穩(wěn)定、民族團結(jié)為根本的愛國主義精神。在講述控制系統(tǒng)的準確性、快速性要求時，以踐行社會主義核心價值觀為切入點，引導學生在實際工作中要認真對待工作，愛崗敬業(yè)，對自己的工作任務保質(zhì)、保量完成。在確保出色地完成工作任務的同時，不僅要講究效率，還要注意完成質(zhì)量與速度之間的關系，二者互相影響，不是獨立的，不能一味追求完成速度而忽略質(zhì)量，也不能只顧完成質(zhì)量而忽略速度，要統(tǒng)籌考慮。

在第四章中主要講述控制系統(tǒng)根軌跡，繪制根軌跡的相角條件和幅值條件、基本規(guī)則，增加開環(huán)極點、零點對根軌跡的影響。例如，在講述參數(shù)根軌跡時，抓住系統(tǒng)等效開環(huán)傳遞函數(shù)來繪制根軌跡。引導學生在學習、工作、科研等方面要講究方法，要善于總結(jié)歸納事物的發(fā)展規(guī)律，要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要問題、關鍵問題，不要“眉毛胡子一把抓”，主次不分。

在第五章中主要講述頻域特性基本概念、繪制bode圖和Nyquist圖、奈奎斯特穩(wěn)定判據(jù)、相對穩(wěn)定性等。例如，在講述閉環(huán)頻率特性時，系統(tǒng)的響應越快，其截止頻率越大，諧振頻率越大，帶寬越寬，抗干擾性能變差，當閉環(huán)系統(tǒng)的帶寬大于截止頻率時，系統(tǒng)將出現(xiàn)較大的衰減。引導學生在做人做事時要遵守原則、守住底線，要遵守社會公德，遵守國家和行業(yè)標準。引導學生對職業(yè)要保持敬畏，不忘初心，踐行社會主義核心價值觀，做有責任、有擔當、有理想、有原則底線的人。在講述相對穩(wěn)定性時，讓學生了解在設計系統(tǒng)時不僅要求系統(tǒng)是穩(wěn)定的，還要求系統(tǒng)距臨界點有一定的穩(wěn)定性裕度（幅值裕度、相位裕度）。引導學生做事時要做好充分準備，不打無準備之仗，遇到突發(fā)事件要保持沉著冷靜。只有具備了扎實的專業(yè)基礎知識、良好的個人修養(yǎng)和優(yōu)秀的綜合實踐能力，才能在以后的工作、學習或創(chuàng)業(yè)時，立于不敗之地。

在第六章中主要講述控制系統(tǒng)的綜合與校正，包括校正方法、校正設計原理、校正的步驟和方法[6]56。在講述線性系統(tǒng)設計與校正方法時，通過舉例激光操縱控制系統(tǒng)的校正，引導學生要“不忘初心、牢記使命”，要有“三省吾身”的勇氣，避免誤入歧途。同時講述黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把自我革命精神貫穿于全面從嚴治黨始終，敢于直面問題，全面凈化黨內(nèi)政治生態(tài)，堅決糾正各種不正之風，讓中國共產(chǎn)黨在中國特色社會主義建設事業(yè)中煥發(fā)出新的強大生機與活力，彰顯了習近平總書記從嚴管黨、治黨的魄力和智慧。

三、優(yōu)化課程考核機制

在以往的教學過程中，“控制工程基礎”課程成績主要由平時成績、實驗成績和期末考試卷面成績組成，而該考核方式在課程授課過程中對課程思政內(nèi)容無法具體量化，而且在課程考核中體現(xiàn)不出課程思政的分值。因此，在課程授課中優(yōu)化了課程成績評價體系，把學生對相關書籍閱讀的感想或觀看相關影視所撰寫的觀后感列入考核成績（如圖1所示）。這樣，學生將更積極參與學習課程思政內(nèi)容，為進一步開展課程思政教學提供保障。

將思政元素融入到“控制工程基礎”課程教學中，在教學內(nèi)容、課件和課后指導等方面貫穿思政的思想，結(jié)合授課內(nèi)容將思想政治教育融入到課程教學中，是對專業(yè)課程思想政治教育的一次有益嘗試與改革。經(jīng)過一個教學周期實踐，“控制工程基礎”課程思政教育取得一定的成效，學生學習主動性得到提高，提升了學生的學習積極性，使其養(yǎng)成了良好的學習態(tài)度和方法，樹立了健康向上的人生觀和價值觀。下一步將進一步挖掘課程思政與專業(yè)知識的融合，真正做到習近平總書記對課程思政“守好一段渠、種好責任田”的要求，實現(xiàn)課程的立德樹人，努力培養(yǎng)出能夠擔當民族復興大任符合新時代需求的自動控制專業(yè)技術人才。

參考文獻：

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[3]丁肇紅，蔣文萍.“自動控制原理”課程思政建設研究[J].科教導刊（下旬）， 2020（9）：125.

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[5]楊大煉，賓光富，姜永正，等.“學習強國”在高校工科課程思政中的應用路徑研究——以《控制工程基礎》為例[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（35）：160.

[6]王憲磊，裴玖玲，張洪洲，等.“自動控制原理”課程融合思政元素教學探討[J].教育教學論壇，2020（23）.

編輯∕李夢迪

作者簡介：廖生溫（1986—），男，福建三明人，巢湖學院機械工程學院講師，研究方向：模具設計與制造。

基金項目：安徽省教育廳高等學校省級質(zhì)量工程項目“機械設計制造及其自動化教研室”（2018jyssf032）;巢湖學院校級質(zhì)量工程項目“機械設計制造及其自動化專業(yè)‘控制工程基礎’課程教學改革與實踐”（ch18jxyj31）;巢湖學院校級特色專業(yè)項目“機械設計制造及其自動化”（ch17tszy01）;巢湖學院一流課程建設項目“控制工程基礎”（chylkc022）;巢湖學院校級精品在線開放課程“控制工程基礎”（ch18zxkc57）