劉萌生 劉一鳴

西南科技大學(xué) 四川 綿陽 621000

引言

對我國的高等院校而言，校園文化建設(shè)占據(jù)了高校整體文化建設(shè)的相當(dāng)一部分，校園文化建設(shè)可以促進(jìn)高等院校不斷的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，校園文化也是院校內(nèi)涵的一種較為具體的表現(xiàn)形式，它的建設(shè)不管是對學(xué)生價(jià)值觀念的樹立或者品格的形成都有著一個詳細(xì)而正確的引導(dǎo)作用。然而，以往高等院校在對校園文化進(jìn)行建設(shè)的過程中并沒有對指向性進(jìn)行明確，與此同時(shí)，突如其來的疫情還導(dǎo)致了以往正常的、傳統(tǒng)的校園文化活動幾乎被完全停滯，這對我們建設(shè)校園文化來說是相當(dāng)不利的。

不過，隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)媒體等形式更是成為當(dāng)代學(xué)生進(jìn)行溝通的重要途徑，而這對于我國院校校園文化的建設(shè)和傳播起著至關(guān)重要的作用。如何創(chuàng)新文化建設(shè)的工作載體，如何提升網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量和效率，如何做到讓線上開展活動和線下一樣方便甚至更加有效率，這些都需要我們?nèi)ソ鉀Q。

這次的疫情對于高校師生來說不僅是一場災(zāi)難，它也是我們趁機(jī)發(fā)展和改進(jìn)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)的良好辦法，只要能夠做好軟件平臺的管理，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)們逐漸將建設(shè)活動從線下轉(zhuǎn)到線上，這必然會讓我們的教學(xué)質(zhì)量和效率提升一個臺階。

1 疫情期間教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)形式的劇變

面對疫情，以往的教學(xué)不得不由線下轉(zhuǎn)到線上，這對學(xué)生的自覺性和平臺教學(xué)資源的多樣性都有著極高的要求。另一方面，一部分高校選擇在9月或10月開學(xué)，但由于病毒始終會有復(fù)發(fā)的可能，并且高校里的人員情況十分復(fù)雜，極有可能造成群體感染的現(xiàn)象，所以即便是學(xué)生們都返校了，教學(xué)模式仍會以線上教學(xué)為主，線下教學(xué)為輔?？梢钥吹讲还苁悄囊环N情況都對線上教學(xué)模式有著強(qiáng)烈的需求。

1.2 對學(xué)生群體的思想引導(dǎo)

疫情發(fā)生之前，許多同學(xué)可以盡情地在校園里結(jié)交朋友，遇到問題可以咨詢老師，心情不好可以找輔導(dǎo)員傾訴，人生迷茫時(shí)可以有身邊的同學(xué)指引，這些都是大學(xué)為學(xué)生們提供的良好環(huán)境和庇護(hù)學(xué)生們成長的保護(hù)層，然而幾乎快一年不能返校的時(shí)期讓學(xué)生們的發(fā)展形成了巨大的斷層，一部分學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，學(xué)到了許多學(xué)校里得不到的知識，他們的思想也越來越成熟深邃，而另一部分同學(xué)卻因?yàn)槿狈熼L的教誨和同學(xué)之間的對比，喪失了進(jìn)步的動力，這已經(jīng)違背了大學(xué)教育的初心，同時(shí)還有一些不善于交際同學(xué)因?yàn)樯磉厸]有人陪伴也會慢慢出現(xiàn)一些心理問題，這時(shí)就需要有一個虛擬的線上交流平臺來防止這些負(fù)面影響的產(chǎn)生，保證學(xué)生們的心理健康和性格正常發(fā)展[1]。

1.3 教育教學(xué)平臺市場混亂

這次疫情的到來給了許多線上教育平臺野蠻生長的機(jī)會，然而不是每一個平臺都適合加入這個百家爭鳴的場面，平臺的數(shù)量眾多，這往往會使老師們選擇不同的教學(xué)平臺進(jìn)行授課，學(xué)生們?yōu)榱四軌蝽樌M(jìn)行教學(xué)任務(wù)不得不花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來適應(yīng)每一個平臺的使用方法和規(guī)則，并且我們要知道，線上平臺的質(zhì)量是否優(yōu)秀取決于它本身的在線資源品質(zhì)是否良好，而許多平臺的信息良莠不齊，這給高校的線上教學(xué)造成了許多困擾。通過查詢網(wǎng)絡(luò)上對500名大學(xué)生的問卷調(diào)查中我們可以得知，幾乎70%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在使用的軟件數(shù)量太多，自己期望使用多功能的復(fù)合型軟件，而還有將近30%的學(xué)生則認(rèn)為現(xiàn)在的軟件中廣告數(shù)量太多。

2 易班平臺的優(yōu)勢分析

在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景下，大學(xué)生可以有充足的時(shí)間連接網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生群體使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流的頻率已經(jīng)是傳統(tǒng)交流工具的數(shù)十倍，與其強(qiáng)制要求學(xué)生轉(zhuǎn)回傳統(tǒng)溝通模式，不如迎合學(xué)生群體的需求，建立一個完善而又安全的網(wǎng)絡(luò)平臺供他們使用。

易班從成立初期的基礎(chǔ)通訊平臺已經(jīng)發(fā)展到現(xiàn)在集線上教學(xué)、文化娛樂、思想教育等多功能為一體的綜合服務(wù)平臺，同時(shí)每個注冊者都需要進(jìn)行學(xué)生實(shí)名制，十分符合在校大學(xué)生的日常使用。易班不斷改進(jìn)的方向就是在校大學(xué)生的實(shí)際需求，目的是打造一個維護(hù)和發(fā)展高校思政教育和大學(xué)文化的綜合性線上教育平臺，其本身的性質(zhì)是極為明顯的非商業(yè)公益服務(wù)，相比現(xiàn)在大家廣泛使用的QQ、微信等常用聊天軟件，易班可以更好地將生活與工作分開，讓這兩部分都可以高效地進(jìn)行而不相互影響。

易班的功能包括日常學(xué)習(xí)、娛樂生活、通訊交流、校園資訊等，幾乎涵蓋了大學(xué)生的所有網(wǎng)絡(luò)需求，同時(shí)實(shí)名制注冊這一點(diǎn)也十分方便輔導(dǎo)員以及老師對學(xué)生們的管理，教育對象的具體情況和建議需求都會及時(shí)地讓老師了解到，同時(shí)老師的通知或是校內(nèi)的重要資訊也可以通過易班快速發(fā)送到每個學(xué)生手中，大量的時(shí)間和精力被節(jié)約了下來，教學(xué)辦公的效率也因此大大提升。

大學(xué)群體本就是一個相對松散的集體，除了上課和班級活動大家的接觸并不是很多，這就造成班級的凝聚力不強(qiáng)的現(xiàn)象發(fā)生，同學(xué)之間相互促進(jìn)的作用也無法正常進(jìn)行，而一旦有了易班的存在，學(xué)生們自主參與班級事務(wù)管理，每天可以進(jìn)行線上交流，經(jīng)常發(fā)布的活動也會讓同學(xué)們更加了解彼此，極大程度上促進(jìn)了班級和校園文化的發(fā)展[2]。

3 基于易班構(gòu)建疫情間線上平臺的具體做法

就高校本身而言，疫情的防控階段已經(jīng)到來，傳統(tǒng)的管理模式必然無法滿足學(xué)校的要求，利用網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生開展管理、教學(xué)、思政教育是目前情況下的必然選項(xiàng)，所以各大高校應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會，加大對易班軟件的推廣和使用，要求輔導(dǎo)員、教師和管理人員參與到校園易班社區(qū)的建設(shè)中，讓易班真正融入大學(xué)生活，成為校園文化的一部分。

3.1 教學(xué)任務(wù)在易班

3.1.1 引導(dǎo)和幫助學(xué)生在線學(xué)習(xí)。上文已經(jīng)說過，在疫情的控制階段，線上學(xué)習(xí)必然成為教學(xué)方式的主流，將傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化到網(wǎng)絡(luò)上來，教育教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、在線授課、課后復(fù)習(xí)分別對應(yīng)線下教學(xué)的三個階段，利用易班可以實(shí)現(xiàn)直播授課、自主學(xué)習(xí)、課堂討論、課后作業(yè)檢測等多種教學(xué)功能。

在課程開始前，老師和學(xué)生們可以通過易班擁有的大量網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，老師也可以建議或要求同學(xué)們提前觀看和閱讀教學(xué)資料，充分的調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)在授課中也可以利用易班進(jìn)行線上討論，課堂的互動性和同學(xué)們的積極性會遠(yuǎn)超線下教學(xué)，這可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。授課完成后，教師還可以通過易班布置作業(yè)，再根據(jù)學(xué)生們的在線反饋信息進(jìn)行因材施教，對知識掌握不充分的學(xué)生可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)或作業(yè)要求，對知識掌握充分或?qū)W有余力的同學(xué)可以推薦更多學(xué)習(xí)資源，這對提高學(xué)生群體的綜合學(xué)習(xí)能力非常有效。

3.1.2 健全和完善教師課程體系。在易班上進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)越性不僅僅體現(xiàn)在教師對學(xué)生的教學(xué)上，高校也可以利用這一平臺來對教師們的教學(xué)能力進(jìn)行提高，開展教師的教學(xué)培訓(xùn)、對每一次授課的過程進(jìn)行檢測等，將教學(xué)的全過程記錄下來并上傳到高校的易班社區(qū)中，不但可以實(shí)現(xiàn)老師們之間的教學(xué)資源共享，也可以形成校園中良好的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)還可以開放學(xué)生對老師們教學(xué)方式的反饋，讓老師們看到自己課堂中可以改進(jìn)的地方，讓課堂的效率進(jìn)一步提高。

3.2 管理服務(wù)在易班

疫情期間，學(xué)校對學(xué)生們的管控工作必須進(jìn)一步加強(qiáng)，如果仍然像以前一樣局限于線下管理，那無疑會給老師和管理人員帶來極大的工作壓力，而如果以易班作為基本工具，利用每一位同學(xué)的實(shí)名制注冊信息就可以建立一個一對多的服務(wù)管理體系，實(shí)時(shí)掌握每一個同學(xué)的身體情況、思想狀況和移動軌跡，幫助輔導(dǎo)員和管理人員進(jìn)行信息的收集和統(tǒng)計(jì)，在提高工作效率的同時(shí)還大大降低了疫情在學(xué)校內(nèi)蔓延的可能性[3]。

在易班上發(fā)布調(diào)查問卷，詳細(xì)的了解每一個學(xué)生在疫情期間的心理健康狀況和對疫情的了解程度，開設(shè)在線心理安全咨詢，進(jìn)行防疫知識課堂，保證學(xué)生們的身心能夠在學(xué)校中得到重視和保障。

在疫情期間，易班可以與各大高校的學(xué)工系統(tǒng)進(jìn)行融合，為學(xué)生們的進(jìn)出學(xué)校、活動申請和請假銷假提供便利。這一時(shí)期對同學(xué)們的個人行為有著較大的限制，一定要盡可能將師生交流、電子圖書、各部門服務(wù)和學(xué)院資訊等服務(wù)轉(zhuǎn)移到線上，保證同學(xué)們的正常需求能夠得到滿足，避免同學(xué)們因?yàn)榉忾]的管理而產(chǎn)生心理問題和思想上的矛盾。

3.3 文化活動在易班

各大高校即使頂住疫情壓力進(jìn)行復(fù)學(xué)工作，但仍有許多以往正常的行為不能實(shí)現(xiàn)，各類大型活動的人群聚集就是被絕對禁止的，因?yàn)檫@一原因，線下活動幾乎都不能夠正常的進(jìn)行，但為了滿足同學(xué)們的精神需求，各類活動也應(yīng)該由線下轉(zhuǎn)移到線上，其活動形式也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)線上活動的模式。

線上活動應(yīng)由輔導(dǎo)員或是各類組織的負(fù)責(zé)人領(lǐng)頭，開展文娛活動來豐富學(xué)生們的日常生活，具體的活動形式包括讀書心得分享、讀書筆記展示、題材故事征文、音樂大賽、視頻剪輯比賽等適合線上進(jìn)行的活動，同時(shí)也可以讓學(xué)生們對抗疫行動中出現(xiàn)的偉大事跡進(jìn)行征文和宣講，宣揚(yáng)疫情中出現(xiàn)的先進(jìn)事例，弘揚(yáng)積極向上的正能量。

3.4 思想建設(shè)在易班

易班的成立初期目標(biāo)就是對高校學(xué)生進(jìn)行思想上的引領(lǐng)，各年級輔導(dǎo)員可以將思想政治建設(shè)放置到易班平臺上，同時(shí)開展一系列思想政治教育活動，引導(dǎo)尚處在思想萌芽期的學(xué)生們能夠找到正確的三觀方向，保證他們的思想正向健康。

現(xiàn)在的特別時(shí)期更是有了向?qū)W生們宣揚(yáng)愛國主義和社會責(zé)任感的必要，輔導(dǎo)員們可以開展一系列線上活動來進(jìn)行思想上的引導(dǎo)和教育，保證學(xué)生們可以隨時(shí)受到積極價(jià)值觀的引導(dǎo)[4]。

4 結(jié)束語

我們應(yīng)當(dāng)知道，我們的真正目的是在滿足大學(xué)生實(shí)際要求的同時(shí)做好引導(dǎo)和促進(jìn)發(fā)展的作用，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我們更應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)來革新以往的思想教育，同時(shí)也要將生活服務(wù)、文化娛樂等多種要素融合在一起，因此我們選擇了借助易班的特性來實(shí)現(xiàn)這些想法。

易班的建設(shè)在各個高校眼里的重要程度千差萬別，如今疫情的出現(xiàn)給易班的發(fā)展帶來了一個在校內(nèi)全面鋪開的契機(jī)。高校和輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)抓住這一機(jī)會，讓易班從學(xué)生眼里的“可有可無”真正融入他們的生活之中。同時(shí)，易班的開發(fā)人員和校內(nèi)的負(fù)責(zé)人員也應(yīng)當(dāng)做好軟硬件的適配工作，讓易班能夠真正成為引領(lǐng)學(xué)生思想道德和線上教學(xué)的標(biāo)桿。