余莉莉

【摘要】在時(shí)代快速發(fā)展的背景下，我國教育對傳統(tǒng)文化的重視程度也在日益提升，同時(shí)，書法教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中重要的一部分，在當(dāng)前小學(xué)語文的教育教學(xué)中備受重視，這對于我國傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步發(fā)展和繼承，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)具有重要作用，書法教育對小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的審美及書寫習(xí)慣，提升自身的文學(xué)方面好的素養(yǎng)都是十分有利的。本文在當(dāng)前新課改的背景之下就小學(xué)的書法教育中出現(xiàn)的問題進(jìn)行進(jìn)一步分析，并研究出開展書法教育的相關(guān)重要策略。

【關(guān)鍵詞】新課程;改革;小學(xué)書法;教育;方式

前言：漢字作為中華民族獨(dú)特的文化已經(jīng)傳承了幾千年，書法教育作為我國教學(xué)內(nèi)容的一部分，已應(yīng)用在當(dāng)前很多教學(xué)領(lǐng)域，時(shí)代的進(jìn)步，促使書法教育急需做出革新，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，隨著新課程改革的推進(jìn)及教育的進(jìn)一步發(fā)展，在這一時(shí)期的書法教育已經(jīng)被重新認(rèn)識(shí)及加以研究，同時(shí)，已經(jīng)作為一種重要的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到將漢字寫好的重要作用。

一、當(dāng)今小學(xué)書法教育中的問題分析

1.書法教師專業(yè)水平有待提升

書法教師的專業(yè)水平需要進(jìn)一步提升以適應(yīng)當(dāng)前對小學(xué)生的授課需要，但是現(xiàn)今很多學(xué)校缺少專業(yè)性的書法教師。一般教授書法的教師都是由一些學(xué)科的代課老師進(jìn)行兼職教學(xué)的，書法水平普遍不高，所以對學(xué)生的指導(dǎo)作用也不夠強(qiáng)，因此，提升書法教師專業(yè)方面的素質(zhì)及能力，是當(dāng)前急需解決的問題，對學(xué)生進(jìn)行書法授課的時(shí)候，缺少更加有針對性的教學(xué)模式，致使小學(xué)生在學(xué)習(xí)書法過程中出現(xiàn)效率不高以及進(jìn)步也不明顯的現(xiàn)象，這對于書法教育目標(biāo)達(dá)成有非常不利的影響。

2.學(xué)生厭倦對書法的學(xué)習(xí)

當(dāng)前，教師進(jìn)行書法教學(xué)都比較死板并且過于嚴(yán)肅，缺乏更多的趣味性以及活力不足，致使課堂教學(xué)的過程顯得死氣沉沉，沒有活力，很多時(shí)間都只是教師在教學(xué)生如何按流程進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，而學(xué)生們在教學(xué)當(dāng)中無法感受到書法帶來的樂趣，以至于越來越不喜歡學(xué)習(xí)書法這門課程。另外，小學(xué)生在理解力及接受力方面都有所偏差，教師沒有考慮到學(xué)生的這些差異，只是采取大幫哄的形式，而且其教學(xué)方式及手段也相對單一，致使其無法兼顧到學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，以至于出現(xiàn)書法水平產(chǎn)生很大差距的現(xiàn)象。

3.對于書法教育的重視不夠

當(dāng)今在小學(xué)設(shè)置的課程當(dāng)中，占比例最多的主要是語數(shù)英三門學(xué)科，書法課程也僅僅只是每周設(shè)置了一堂課，從課程的設(shè)置上來講，已經(jīng)出現(xiàn)了被忽視的情況，而且，主要學(xué)科的老師為了在文化課上趕進(jìn)度，通常都會(huì)將上書法課程的時(shí)間都用來講授文化課內(nèi)容，所以很多學(xué)校容易出現(xiàn)書法課完全得不到重視的現(xiàn)象。另外，小學(xué)的語文教師在其教學(xué)實(shí)踐中對傳授語文理論知識(shí)過度注重，從而忽視了學(xué)生在漢字書寫方面的能力及意識(shí)，這對于小學(xué)生在書法方面培養(yǎng)興趣具有不利影響。而且隨著時(shí)間的增長，小學(xué)生在書法技能方面也會(huì)越來越退步，這些都在影響著小學(xué)生對書法的全面認(rèn)識(shí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)書法的能力逐漸降低的同時(shí)，也妨礙了其綜合性素質(zhì)的發(fā)展及進(jìn)步。

4.書法教育缺少專有教材

目前，很多學(xué)校會(huì)對本校所開展的書法教學(xué)提供相關(guān)書法方面的教材，教材主要為字帖，小學(xué)生通過對字帖的臨摹，使其書寫漢字的水平得到提升?？墒沁€有一些學(xué)校由于對書法教學(xué)的重視程度不足，所以沒有適時(shí)地制定出一套符合小學(xué)生發(fā)展的教材，這對于小學(xué)生而言是有不利影響的，而且書法課程的授課教師也存在專業(yè)水平差距比較大的情況，小學(xué)生由于年齡偏小，沒有能力去進(jìn)行書法的鑒賞，更判定不出來教師書法寫作水平的高低，只是一味地跟著老師走，基本上就是在模仿，這致使學(xué)生也容易受到這些書寫習(xí)慣的不斷影響。而且有些書法教材和小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展階段及特征無法搭配，從而不能開展對學(xué)生的針對性教學(xué)，教師取得的教學(xué)效果也不夠理想。

5.書法教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新型方法

小學(xué)生的年齡段正處在活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)大的階段，興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果他們對所學(xué)課程的興趣比較高，就會(huì)產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也容易在學(xué)習(xí)上取得好的成績，以及學(xué)習(xí)效果也很明顯，可是如果對所學(xué)課程缺乏興趣，也會(huì)表現(xiàn)出注意力分散，并且毫無興趣的狀況出現(xiàn)。所以教師在進(jìn)行書法教學(xué)的時(shí)候，需要將自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并運(yùn)用各種新穎，趣味性強(qiáng)的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中來是使自身的教學(xué)效果提升但是在課堂教學(xué)中，還有一部分書法教師偏重于更為傳統(tǒng)的書法教學(xué)模式，在毫無趣味性的講解漢字書寫的技巧以后，讓學(xué)生對字帖進(jìn)行臨摹，以使學(xué)生書寫漢字的水平得到提升可是在這樣一種方式之下，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展已經(jīng)受到制約，嚴(yán)重影響其全面而綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、在新課改的背景之下開展書法教育的應(yīng)用策略

新課改對于教育工作者的要求是進(jìn)一步提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，并且重視學(xué)生文化素質(zhì)提升以及審美力增強(qiáng)的方面，小學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響之下，擁有更高的精神追求，并且使自身品質(zhì)以及個(gè)性得到更大程度上的完善，使學(xué)生在未來能夠獲得更好的發(fā)展。所以學(xué)校及書法教師在解決書法教育中出現(xiàn)的問題的時(shí)候，需要加強(qiáng)科學(xué)安排書法課程，并適當(dāng)增加課時(shí)，將對書法教育的重視程度進(jìn)一步提升，使學(xué)生能夠主動(dòng)參加書法課程，從而使自身書寫漢字的能力得到提高。

1.強(qiáng)化書法教師自身專業(yè)能力

書法教師需要在其專業(yè)方面擁有相對更強(qiáng)的專業(yè)性，這樣才有可能進(jìn)行專業(yè)性更強(qiáng)的教導(dǎo)，所以即便小學(xué)書法教師是兼職的，他同樣也需要在空余時(shí)間加強(qiáng)自身專業(yè)技能的培養(yǎng)和提升。比如，書法教師應(yīng)在課余時(shí)間對一些名家制作進(jìn)行臨摹，同時(shí)，對字體排版布局、寫法以及構(gòu)造等方面加以掌握，并使學(xué)生對于書法知識(shí)得以豐富，以及能力得到提升，教師可以借此次機(jī)會(huì)與別的學(xué)校優(yōu)秀的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)及對書法教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)加以交流。也提升在漢字寫作方面的技能，同時(shí)把本地一些書法大家邀請過來，在漢字書寫技巧方面進(jìn)行講解，可以通過課堂親自示范的方式傳授教師書寫方面的技巧，通過對書法進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及文化素養(yǎng)得到提升的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生漢字書寫水平得到提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面了解，并進(jìn)一步了解學(xué)生對于書法是否感興趣，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對書法能有更加正確的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以多運(yùn)用一些新型的多媒體技術(shù)通過各種課件的演示，將所學(xué)漢字書寫的順序及過程像小學(xué)生進(jìn)行展示，這種直接的方式很容易刺激他們，并推動(dòng)其對所學(xué)漢字筆順正確掌握的前提下書寫漢字的技巧，并通過漢字加以臨摹感受，漢字運(yùn)筆的整個(gè)過程，教師對學(xué)生在課堂上的書寫成果加以一一匯總，選出一些較為優(yōu)秀的書法作品，貼在板報(bào)上，以此來提升學(xué)生對書法學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

三、根據(jù)學(xué)生需求選取書法教學(xué)素材

書法教學(xué)是為了使學(xué)生對漢字書寫技巧進(jìn)行掌握，并進(jìn)一步提升學(xué)生書法技能及水平，教師需首先考慮學(xué)生的需求，并從他們的角度出發(fā)來選取相應(yīng)的教學(xué)素材以及書寫內(nèi)容，同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生感興趣的內(nèi)容來交代漢字書寫任務(wù)，使小學(xué)生在漢字書寫技能方面得到提升。比如，教師應(yīng)選擇一些時(shí)下流行的名言、警句及流行歌曲歌詞等來布置書寫任務(wù)，這既抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn)，又可以為學(xué)生考慮選取他們喜愛書寫的文本內(nèi)容。這進(jìn)一步推動(dòng)了小學(xué)生以積極心態(tài)參與到書法學(xué)習(xí)中來。

四、展開豐富多樣的書法教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)對素質(zhì)教育的不斷重視，促使在校學(xué)生綜合技能培養(yǎng)方面也得被進(jìn)一步的關(guān)注，學(xué)校及教師通過開展各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來使其綜合能力得到提升。比如，教師對小學(xué)生書法技能的培養(yǎng)促使其審美及創(chuàng)新能力的提升，使其全面素質(zhì)得到提高的同時(shí)，也促使其逐漸熱愛傳統(tǒng)文化，通過各種書法教學(xué)活動(dòng)的開展，促使小學(xué)生在愉悅的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)習(xí)到了書法知識(shí)，并使其全面素養(yǎng)得到提升。比如，教師可以給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，讓他們自行選擇喜愛的素材，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，增強(qiáng)創(chuàng)造力以及想象力?？梢酝ㄟ^書法和繪畫相結(jié)合，創(chuàng)新出屬于自己的字體。而且一些課外的內(nèi)容都屬于小學(xué)生可以尋找的素材，教師需在這方面對小學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們在，課余時(shí)間發(fā)現(xiàn)更多好的素材，這對于其審美能力的提升具有十分有效的幫助作用，再比如，教師可以讓學(xué)生自己選擇其認(rèn)為的最好作品，組織學(xué)生們將書法作品收集起來，并開展書法作品展覽活動(dòng)，這樣不但使小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中獲得極大滿足感及成就感，也同時(shí)增加了他們對于書法學(xué)習(xí)的自信心，通過各種實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生在各種活動(dòng)中獲得更多鼓舞，他們也同時(shí)感受到書法學(xué)習(xí)帶來的喜悅感，這對于提升小學(xué)生交流表達(dá)能力以及自信力，從而提升其全面素養(yǎng)具有巨大推動(dòng)作用。

結(jié)論

書法教育在小學(xué)階段促進(jìn)小學(xué)生對我國一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，以及提升個(gè)人文學(xué)方面素養(yǎng)的重要途徑，可以使學(xué)生在對書法進(jìn)行學(xué)習(xí)中體會(huì)書寫漢字的整個(gè)過程并領(lǐng)悟漢字所蘊(yùn)藏的含義及精神，書法教師通過進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生感受書法所帶來的巨大魅力，促使學(xué)生對這門課程逐漸產(chǎn)生興趣，并運(yùn)用更加靈活及創(chuàng)新的教學(xué)模式指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行書法練習(xí)，進(jìn)而使其漢字書寫能力得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱茂剛、曹暇. 山東省中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀調(diào)查及參考策略[J]. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，31（3）

[2]孫玉涵.新課程背景下小學(xué)書法教學(xué)評價(jià)的調(diào)查與對策研究[J].廣西師范學(xué)院，2016.

[3]虞曉勇，鄭然.中小學(xué)書法教育的策略與基本模式[J].河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015（1）：140-144.

[4]姚冰冰.新課改下中小學(xué)書法教學(xué)的困境與突圍——以青田縣書法教學(xué)為例[J].新課程：上，2016.

[5]蘇彬彬.淺談新課程背景下的小學(xué)書法教育[J].美術(shù)教育研究，2018（8）：164.