柏建福

【摘要】為了提高小學(xué)生的思維能力，采用多樣化解決問(wèn)題方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要多傾向多樣化教學(xué)要提高學(xué)生的自主能力、探究能力、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力。因此，老師要注重就解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生有更多的解決問(wèn)題思路，提高學(xué)生的思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;方法;多樣化;學(xué)生

小學(xué)課程中重要的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為將來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是重中之重的教學(xué)內(nèi)容。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展更貼合于學(xué)生日常生活的教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，從而在增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣性的策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生采取不同的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并通過(guò)設(shè)置多元化、生活化、具體化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，從而在優(yōu)化教學(xué)效果的同時(shí)，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版對(duì)計(jì)數(shù)單位“百”和"千”的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)“個(gè)”和“十”兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間關(guān)系的回憶，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)老師原來(lái)講的相關(guān)問(wèn)題的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行分析，從多個(gè)角度，大膽的對(duì)本節(jié)課所講的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，即：相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間是十進(jìn)關(guān)系，并對(duì)其解題方法進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅讓學(xué)生學(xué)握了新的知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生探索問(wèn)題的能力。

二、深度挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師如果一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué) ，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到有效的開(kāi)發(fā)與鍛煉，就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力受到局限甚至停滯不前。教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，他們所能夠掌握的知識(shí)內(nèi)容和所感興趣的都是不同的，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多、更有效的問(wèn)題解決方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師要充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，然后因材施教進(jìn)行教學(xué)。要讓不同的教學(xué)去引導(dǎo)不同的學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生用不同方法解決問(wèn)題的能力。

例如，《百分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)，老師要讓學(xué)生舉例說(shuō)明生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)都在那里，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的印象加深，比如，商場(chǎng)里的衣服打折促銷，這是常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)。借此讓學(xué)生去思考學(xué)習(xí)，如果日后在面臨這些問(wèn)題也會(huì)按照現(xiàn)在的方式去思考和學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒(méi)有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)中提供的問(wèn)題情境應(yīng)注意一定的開(kāi)放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題。這樣不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還能讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題之后增強(qiáng)自信心，并且大大提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。開(kāi)放的、有探索性的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有很大的作用。

比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7，知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿;假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高。這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來(lái)計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”通過(guò)利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。

又如，在教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，平行四邊形面積的計(jì)算公式是教學(xué)重點(diǎn)，而平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)又是教學(xué)的難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中做了這樣的設(shè)計(jì)。我先出示長(zhǎng)方形框架并告訴學(xué)生長(zhǎng)方形長(zhǎng)3分米，寬2分米，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的面積，然后教師捏住長(zhǎng)方形框架的一組對(duì)角向外拉，長(zhǎng)方形變成了平行四邊形。這時(shí)我提問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)出它的面積有沒(méi)有變化嗎？學(xué)生l回答：它的面積不變，還是6平方分米。學(xué)生2回答：它的面積變了，比5平方分米小。此刻，教師不必急于肯定或否定這兩位學(xué)生的回答，給學(xué)生留一個(gè)懸念，這個(gè)平行四邊形的面積到底是多少？怎樣求得呢？根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)，他們一定會(huì)探索其中的緣由，而教師就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種情境，放手讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索，自己得出結(jié)論。這樣，學(xué)生求知欲望就被有力地激發(fā)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)效果要比教師硬塞現(xiàn)成公式要好得多。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是提高學(xué)生問(wèn)題解決能力的主要途徑，是強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)足發(fā)展具有積極影響。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中得到更好的發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的教學(xué)必不可少的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)在滿足新課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)水平，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的思維變得更加靈活敏捷，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。4924B01C-FDD3-4A85-8A47-BFF265E0A501