李萍

【摘要】在運(yùn)用以讀促寫的教學(xué)策略的過程中，都需要提高英語知識(shí)能夠講解效果，這樣才能不斷的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解通過學(xué)生愛好的方式能夠采取多樣的形式，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)自主性，也能讓學(xué)生在提高自己的寫作能力的前提下，對(duì)于不同的音頻中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，所以教師在這樣的教學(xué)活動(dòng)中都可以促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的提升，因此本文就已寫出新的高中英語教學(xué)實(shí)踐與研究進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】高中英語;"以寫促聽";激發(fā)熱情;變換方式;循序漸進(jìn)

雖然學(xué)生在進(jìn)入到高中階段之前，已經(jīng)具備了一定的語法知識(shí)內(nèi)容，還有積累了一定的單詞數(shù)量，但是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力還是比較薄弱的，并且對(duì)于不同的英語文章內(nèi)容的寫作依然不具備特別高的寫作技巧，所以教師在根據(jù)學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理變革的過程中，都可以運(yùn)用以寫促進(jìn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并且能讓學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)能量的學(xué)習(xí)理解有著良好的學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展方向，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，也能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和聽力能力的提升。

一、激發(fā)熱情，著重設(shè)計(jì)作文任務(wù)

在激發(fā)學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)熱情的前提下，教師都需要對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力進(jìn)行合理的增強(qiáng)，這樣才能夠在設(shè)計(jì)作為教學(xué)任務(wù)的前提下，提高學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中都可以逐漸的轉(zhuǎn)變自己在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)引用，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的掌握，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)問題的前提下，教師都需要引導(dǎo)學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“English around the world.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的學(xué)習(xí)并不具備特別高的學(xué)習(xí)重視程度，所以教師在借助不同的英語文化知識(shí)內(nèi)容的講解讓學(xué)生意識(shí)到英語的學(xué)習(xí)的重要性的前提下，才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且在將一些基礎(chǔ)理念進(jìn)行合理講解的過程中，也可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)熱情，并且能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，并得更加的全面。

二、變換方式，加強(qiáng)語言運(yùn)用輸出

通過交換不同的教學(xué)方式，不僅能讓教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得到合理的積累，也能在加強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)輸出的前提下，讓學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)水平也可以得到良好的提升，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在聽英語聽力的過程中，往往沒有一個(gè)良好的像香港學(xué)習(xí)空間，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在聽英語的過程中大腦一片空白，從而就不能夠理解聽力的具體含義，所以教師在改變學(xué)生的這一學(xué)期思想的過程中，都需要增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的英語學(xué)習(xí)的自信心，而且也能讓學(xué)生利用不同的英語口語的表達(dá)方式進(jìn)行彼此的溝通和交流，這樣才能夠真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)語感讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic Games.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理的解讀的過程中，教師才能夠轉(zhuǎn)變自己的能力，支持學(xué)習(xí)方式，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)的輸出，所以讓學(xué)生對(duì)于不同的奧林匹克的游戲活動(dòng)都可以進(jìn)行合作探討，在這樣的就實(shí)踐之下，教師才有可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維能力，能讓學(xué)生對(duì)于不同的問題都進(jìn)行有效的解讀和探究，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容也可以進(jìn)行合理的分析，所以教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受的前提下，才能夠逐漸的幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

三、循序漸進(jìn)，進(jìn)行作文片段訓(xùn)練

在循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，教師都需要不斷地幫助學(xué)生進(jìn)行不同的英語作文片段的訓(xùn)練，這樣才能夠沖向?qū)W生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的英語句型，語法知識(shí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維的過程中，教師都需要幫助學(xué)生建立自己的學(xué)科體系，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)前提下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)的思維性質(zhì)，這樣才能夠通過你寫出聽的教學(xué)理念的運(yùn)用，逐漸的增強(qiáng)對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Body language.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的語言的表達(dá)方式都進(jìn)行合理探究的過程中，教師也可以借助生活化的這些案例，或者是借助多媒體的教學(xué)形式為學(xué)生進(jìn)行不同的畫面的播放，這樣能夠呈上去的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能讓學(xué)生的視覺變得更加的靈敏，所以教師在循序漸進(jìn)的教學(xué)氛圍下，都可以幫助學(xué)生片段訓(xùn)練。減輕學(xué)生對(duì)于作文活動(dòng)參與的工具，也能讓學(xué)生對(duì)于普通的寫出的技巧都進(jìn)行合理的運(yùn)用，從而不斷的提高學(xué)生的吸收學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在面對(duì)不同學(xué)生所遇到的英語學(xué)習(xí)問題的過程中，教師都可以通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展增強(qiáng)師生的協(xié)助能力和聽力水平，這樣才能夠逐漸的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)美容學(xué)習(xí)興趣的增長，也能讓學(xué)生的研究學(xué)習(xí)能力得到良好的發(fā)揮，在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的過程中，都可以與學(xué)生建立好的溝通關(guān)系，并且能讓學(xué)生對(duì)于自己比較感興趣的內(nèi)容進(jìn)行很多分析和歸類。

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