任韓梅

摘要：語文學習應該一個愉快的學習過程。小學生只有擁有學習的樂趣，才能真正提高學習成績，獲得最深刻的學習體驗。本文主要對如何讓學生愉快的學習語文進行了研究分析，并提出相應的方法。

關鍵詞：小學語文;快樂學習;快樂語文

在學生對學習的興趣具有引導和激勵作用。是由學生在自身主動性的基礎上促進積極參與學習活動這一事實引發(fā)的，然后學生就會在語文知識的學習過程中有積極性，并且富有成效。然而，學習的興趣并非與生俱來的，而是取決于教師盡其所能的激發(fā)學生的積極性，從而使他們能夠創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂學習、提高學習效率的目的。

一.讓小學生快樂閱讀課文，得到深刻的閱讀體會

書籍是人類進步的踏腳石，出自著名蘇聯(lián)作家戈爾基先生曾經(jīng)說過的一句話。事實上，閱讀書籍使人能夠從別人的文章中獲得寫作技能，從而提高了自己表達語言的能力，從而在精神上得到洗禮和發(fā)展?？傊x書的好處是多方面的，教師經(jīng)常鼓勵學生多進行閱讀。然而，在實踐中，教育現(xiàn)狀與我們最初設想的教育有很大不同，在許多情況下，小學生處于被動閱讀狀態(tài)，強制的閱讀義務教育使更多的孩子對閱讀不感興趣，很難進行快樂的語文學習。但是，如果我們教師有決心和信心迎接這一挑戰(zhàn)，并憑借豐富的教育經(jīng)驗，一定能夠克服學生被動閱讀教學的困境，讓他們積極獨立地參與閱讀實踐。

二.通過調整學生的寫作格式，讓學生快樂地練習書法

在設計新課程時，教師的主要目標之一是規(guī)范小學的寫字習慣，提高小學生的寫作水平，使其更具藝術性，并表現(xiàn)出文學和藝術的吸引力。在生活中，當一個人能寫一手的好字，那么就會跟別人留下一個好印象，這就是第一印象的作用。同樣，我們也稱之第一眼看到留下的印象。此外，在給學生傳授寫字技巧時，我們還可以向兒童傳授品德教育，例如“人如字、以字為面”等。這些都具有雙重的語言效果。然而，為了能夠讓小學生快樂地進行寫字練習，傳播和發(fā)揚我們燦爛的中國漢字文化，我們付出了很大的努力。例如，書法和故事的結合激發(fā)了孩子們寫字的興趣。我國的歷史非常悠久，有幾千年的書法文化，書法是一件獨特的藝術。多年來，王羲之、閻晉卿、劉公權等書法家在我國文明史上翻開了輝煌的一頁。王羲之十幾歲時，曾在自家院子里的水池里練習寫字，但最終王羲之越來越好，池水越來越黑，最終成為受人推崇的書法名家。此外，還有歐陽在石碑旁睡了三天三夜，對碑文的歷史進行了分析和推測等多個書法小故事，這些故事雖然很謙虛，但顯然有助于鼓勵學生努力學習，增加寫字興趣，從而增加學生對名人的欽佩，并培養(yǎng)他們的寫字習慣。

三.小學生在相互交流中快樂的傾聽他人意見，提高口語能力

他們在小學擴大自己的語言學習不僅要讀、寫、練，還包括小學生口語能力的訓練和提高。教材顯示，每個單元小結中有一個提高口語的基本學習模塊，負責培養(yǎng)兒童的語言技能。以往的教學觀念已經(jīng)老舊，脫離了時代，新課程改革就成了現(xiàn)在教學的主要課程?，F(xiàn)代的教育者認為，優(yōu)秀學生不僅是合格的、全面發(fā)展的，更重要的是，他們有自己獨特的個性。學生是課堂活動的積極參與者，學生在這一特定的心理活動中做出決定和改變，體驗不同的情感變化，如欺騙、焦慮、喜悅、興奮等，獲得知識和經(jīng)驗，提高思維能力。能力，發(fā)展愛好，以養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)科學的態(tài)度和良好的學習方法。

四.為學生提供足夠的空間和時間來培養(yǎng)他們的獨立學習技能

為了在小學教學中教師和學生更好地進行語文學習，提高課堂的教學效率和教學氛圍，教師必須保證學生積極參與教學過程，發(fā)揮學生的主觀性，并確保小學語文教學完成的程度。因此，教師需要給學生足夠的空間和實踐，培養(yǎng)學生的學習動機和主動性。教師還要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。教師需要引導學生理解自己的語文知識，從而確保有效的進行語文學習。提高學生主動學習的學習意識對學生未來的學習和發(fā)展具有有利影響。

五.改進教育評價以激發(fā)學生的學習動機

在小學語文教學實踐中，如果要使語文課堂教學直接活躍起來，教師還應注重教學評價的改進，激發(fā)學生語文知識學習的興趣。小學生喜歡得到教師的肯定，教師的認可和鼓勵能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習效率才能得到提升。因此，教師應充分利用一切機會鼓勵和表揚學生。當學生表現(xiàn)出色時，應給予鼓勵，使他們在整個學習過程中更加自信和有效地獲得語文知識;教師應在學生遇到問題時給予鼓勵，讓學生有解決問題的自信，為學生提供更好的學習激勵。

六、結語

總之，興趣是獲得閱讀和寫作的必要條件。它是塑造小學教師快樂氛圍的基石。然而，如果教師想激發(fā)學生自主學習，積極參與寫作、寫作和口語練習，就必須從實際出發(fā)結合具體情況進行情境分析，對新課程改革有很好的認識，只有符合新的改革制度才能有效、愉快地進行語文知識的課堂教學。

參考文獻：

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