任艷

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入，中小學(xué)課程教學(xué)越來(lái)越重視以人為本的教學(xué)理念，并著重提高了學(xué)生在課堂中的主體地位。對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也需要深入貫徹人本理念，并需要在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)建教學(xué)情境?；诖?，本文重點(diǎn)從人本理念在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用這一方面進(jìn)行探討，通過(guò)理念實(shí)踐，思考如何進(jìn)一步促進(jìn)初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中英語(yǔ);教育教學(xué)

目前，很多初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中貫徹人本理念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，從中發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法。而英語(yǔ)是一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，需要在教師的不斷的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，針對(duì)人本理念融于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考這一課題進(jìn)行研究，有非常重要的意義。

一、突出人本理念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的責(zé)任在于提供各種條件，給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿望，使教育的外因轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，將必須學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)要求。陶行知先生在幾十年前提出的“六大解放”，亦要求把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中必須改變舊的教育教學(xué)模式和舊的教學(xué)方法，構(gòu)建以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的全新教學(xué)模式。在當(dāng)前來(lái)看，學(xué)習(xí)一篇新課文，首先必須保證學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生能從頭到尾多讀幾遍書，能有時(shí)間從容地想一想課文里講了哪些人和事，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，并找出不明白的問(wèn)題，為進(jìn)一步探究做鋪墊。其次要重視學(xué)法指導(dǎo)。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，并不排除教師的指導(dǎo)。相反，教師指導(dǎo)得法，能有效地保證學(xué)生自主探究的效果。

二、課堂設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)以人為本

第一就是教師的多媒體課件要多加入一些來(lái)源于學(xué)生日常生活的素材，這樣可以提高學(xué)生上課的興致，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的東西可以圍繞自己的興趣話題可以直抒己見(jiàn)。第二，留給學(xué)生相對(duì)較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行完成自己聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練過(guò)程。也就是我們常說(shuō)的讓學(xué)生作為課堂內(nèi)容的主體，教師可以作為主導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在課堂上可以暢所欲言表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人觀點(diǎn)，避免老式的“滿堂灌”教學(xué)模式。第三，可以多開(kāi)展一些討論性課堂，可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行以小組探討、對(duì)話的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，展現(xiàn)以學(xué)生為本的“自主，合作，探究”型學(xué)習(xí)模式。第四，在教學(xué)中最重要的一個(gè)模式那就是“分層教育”，可以使不同階段的學(xué)生都能夠有所收獲。

當(dāng)下作為我們編訂學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)就是任務(wù)型教學(xué)模式，所以，我們要面向不同程度的學(xué)生發(fā)布不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是我們常說(shuō)的因材施教。這樣，可以使一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生可以通過(guò)自己的努力有所收獲，給那些基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生發(fā)布一些稍微困難一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓他們?cè)跍毓驶A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有所提升，比以前更加富有滿足感。這樣，每一個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上都能取得進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。在這個(gè)階段中，教師對(duì)所有的學(xué)生都給予了足夠的尊重和支持，在課堂學(xué)習(xí)管理期間充分展現(xiàn)出了科學(xué)發(fā)展觀“以人為本，學(xué)生為主體”的核心教育理念。

三、創(chuàng)設(shè)合作情境

英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，需要教師創(chuàng)建科學(xué)有效的合作情境。因此，教師可以從以下三點(diǎn)入手：其一，為更好地體現(xiàn)人本理念，可以就當(dāng)前班級(jí)座位的排列順序進(jìn)行分組，每組4-6名成員，為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的條件。其二，要確保每個(gè)小組之間的關(guān)系融洽，和平相處。當(dāng)出現(xiàn)小組間意見(jiàn)分歧時(shí)，應(yīng)該團(tuán)結(jié)一致，共同從問(wèn)題的角度分析判斷，而不是上升到同學(xué)之間的友誼問(wèn)題。同時(shí)，教師在小組合作過(guò)程中也起到了非常關(guān)鍵的作用，要及時(shí)掌握每一小組的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，拉近師生之間的融洽關(guān)系。讓每位學(xué)生在樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)的情況下，進(jìn)一步提升合作探究的效率。其三，英語(yǔ)教師要合理地處理好師生的教學(xué)關(guān)系。在開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)合作探究中，教師要深刻意識(shí)到人本理念的重要性，將其融入合作教學(xué)中來(lái)，關(guān)注學(xué)生合作的具體情況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的合作探究意識(shí)，并不斷地根據(jù)小組合作的效果調(diào)整探究的方式，逐步提高英語(yǔ)小組合作的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在人本理念下，初中英語(yǔ)的教育教學(xué)能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。通過(guò)課堂創(chuàng)新，英語(yǔ)教學(xué)能夠有更多的時(shí)間就給學(xué)生，暢所欲言的表達(dá)自己的看法，將自主合作探究的學(xué)習(xí)模式落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在合作情境中，學(xué)生也能體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量，建立師生間和諧的關(guān)系，這對(duì)新課程改革下的教育教學(xué)有著積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉香.人本理念融于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].家長(zhǎng)（上旬刊），2021（7）：143-144.

[2]薛光華.人本理念融情于初中英語(yǔ)教育教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].中外交流，2020，27（28）：291.