張江梅

摘要：隨著新課程改革的進(jìn)一步普及，初中英語(yǔ)在中學(xué)應(yīng)試科目中的教學(xué)比重也隨之上升。但是，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在學(xué)習(xí)中的需求還存在著一定的差距，這主要體現(xiàn)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中存在諸多不足。因此，為了保證初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，筆者首先分析了在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的意義和寫作教學(xué)中初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教學(xué)問題，然后結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)完善初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提供了些許參考意見。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作教學(xué);問題探究;具體措施

一、巧用聊天工具，趣味寫作

學(xué)生獲取知識(shí)的途徑多種多樣，有些學(xué)生會(huì)采用實(shí)踐的形式獲取，有些學(xué)生則通過“視聽”的形式得到。教師可以從視聽情境出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建更為形象化和立體化的情境畫面，讓學(xué)生擁有更加強(qiáng)大的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如 QQ、微信等，上傳圖片、聲音和文字，為學(xué)生帶來(lái)多種視覺感受，使學(xué)生理解并掌握寫作技巧。以往的英語(yǔ)寫作教學(xué)一般是教師直接講授寫作技巧，讓學(xué)生課后自主完成寫作任務(wù)，但是在具體實(shí)踐時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)無(wú)從下筆的情況。而信息技術(shù)的有效應(yīng)用，則是基于交流層面，為降低寫作難度，讓學(xué)生擁有清晰的寫作思路，教師上傳了對(duì)應(yīng)的列表，其中包含 history，weather 和 population 等提示信息，細(xì)化學(xué)生的寫作內(nèi)容。有了明確的寫作任務(wù)后，教師通過班級(jí)微信群引導(dǎo)學(xué)生利用提示的英語(yǔ)內(nèi)容開始有效交流，主動(dòng)羅列出清晰的思路，并仔細(xì)分析寫作過程中存在的各類問題，以便教師可以給出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在寫作訓(xùn)練 中，恰當(dāng)使用英語(yǔ)信息技術(shù)向?qū)W生講授句子的搭配和語(yǔ)法的使用，既能提升學(xué)生的寫作能力，又能促進(jìn)他們英語(yǔ)思維和表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，在教學(xué)英語(yǔ) Unit5 Why do you like pan-da這一篇課文時(shí)，教師可以在教學(xué)中緊緊圍繞“你喜歡什么動(dòng)物”這一主題開展教學(xué)，通過設(shè)計(jì)貼近學(xué)生日常生活的話題，激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。在課程結(jié)束時(shí)，教師還可以出一篇“My favorite Animal”為題的文章讓學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作。在設(shè)計(jì)該寫作任務(wù)時(shí)，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)扮演自己最喜愛的動(dòng)物，然后讓臺(tái)下學(xué)生根據(jù)該同學(xué)所扮演的動(dòng)作進(jìn)行猜測(cè)。并且在熱身游戲結(jié)束過后，教師還可以開展以班級(jí)小組為單位的游戲互動(dòng)，讓小組成員在交流的過程中運(yùn)用英語(yǔ)談一談自己為什么喜愛該動(dòng)物。通過這樣的教學(xué)模式，便可以在豐富寫作教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生參與英語(yǔ)寫作的積極性。

二、讀寫結(jié)合，提高寫作水平

完整的文章結(jié)構(gòu)具有一定的穩(wěn)定性，其所呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)規(guī)律也是合理的。當(dāng)閱讀一篇文章時(shí)，學(xué)生要先熟悉整個(gè)文體結(jié)構(gòu)，然后分析文章的重點(diǎn)內(nèi)容，避免在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)“本土式英語(yǔ)”的情況。因此，學(xué)生要重視積累閱讀中出現(xiàn)的重要素材，如詞匯、短語(yǔ)、句式等，這樣在英語(yǔ)寫作中自然也會(huì)有源源不斷的靈感。掌握了基本的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)后，學(xué)生往往對(duì)段落缺乏具體認(rèn)知，以至于有些學(xué)生在寫作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)隨意拼湊的情況，不具備細(xì)節(jié)意識(shí)。因此，教師選擇閱讀素材時(shí)，要盡量選擇關(guān)鍵部分，方便學(xué)生分析和模仿，如第一句為主題句，那么剩余部分可以圍繞著這句話進(jìn)行綜合分析，采用“Theme + details”的形式，掌握段落結(jié)構(gòu)。例如，在教材七年級(jí)上冊(cè) Unit 2“This is my sis-ter.”Section B“My family”閱讀教學(xué)后，以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力為重點(diǎn)，教師布置課后的作文訓(xùn)練，以“my brother”為例，要求學(xué)生從兩個(gè)段落中描寫哥哥的特點(diǎn)：smart and lively。第一自然段以“He is a smart boy”作為開頭，接著針對(duì)哥哥在哪些方面表現(xiàn)得極為聰明展開綜合闡述;第二自然段則是以“He also is a lively boy”作為開頭，描寫哥哥活潑的性特點(diǎn)，并用一件小事加以說明。因此，日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注段落與主題之間的關(guān)系，注重細(xì)節(jié)的轉(zhuǎn)換，逐漸掌握正確的寫作方式。

三、組織生活化寫作活動(dòng)

教師不僅要做好課堂上的相關(guān)工作，還應(yīng)該將寫作教學(xué)延伸到課外，注意課外教學(xué)的整合性，貼近生活，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)的有效整合，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要適當(dāng)引入一些生活類的話題，按照英語(yǔ)教材中的單元訓(xùn)練開展討論活動(dòng)。例如，在教學(xué)教材七年級(jí)上冊(cè) Unit 8“When is your birthday？”Section B 3a ～ 3b 時(shí)，圍繞著“birth-day”為主題進(jìn)行寫作，教師可以提出一些關(guān)鍵信息，如 age，name，date of birth 等，讓學(xué)生選擇自己熟悉的、喜歡的素材，這樣在寫作時(shí)才能有話可說。例如，在教學(xué)“I am going to be a basketball player”這一課時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用能力，教師需要根據(jù)這堂英語(yǔ)課中主要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂中寫一篇以“我夢(mèng)想中的職業(yè)”為題的英語(yǔ)作文，讓學(xué)生在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中通過討論，對(duì)自己所夢(mèng)想的職業(yè)進(jìn)行描繪。這樣，在濃郁的寫作氛圍下，即使是平時(shí)寫作拖拉的學(xué)生，也會(huì)較快地完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。除此之外，教師還可以開展一些趣味性的小練筆活動(dòng)，圍繞一些生活化的題材、話題，這樣學(xué)生在寫作時(shí)，也能更加自由地去表達(dá)自己的情感，重視寫作的實(shí)踐性意義。

四、結(jié)語(yǔ)

提高初中生的英語(yǔ)寫作水平，是一項(xiàng)長(zhǎng)期且系統(tǒng)的工作，不可能在短時(shí)間就能完成。教師要做的就是要明確學(xué)生之間的差異性，組織開展一些有針對(duì)性的寫作活動(dòng)，在讀寫結(jié)合和生活化寫作的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

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