熊江華

摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用，可以創(chuàng)造一個(gè)豐富、刺激、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更廣闊、更靈活、更具創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師還可以借助信息技術(shù)來(lái)輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育信息化;初中數(shù)學(xué);多媒體課件

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)在探索數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)等各方面的能力，使學(xué)生具備良好的獨(dú)立思考學(xué)習(xí)能力。教師可以利用好信息技術(shù)這一輔助教學(xué)工具來(lái)不斷獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，來(lái)探索和解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、教育信息化背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)瓶頸分析

目前，許多學(xué)校已經(jīng)將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容充分融合在一起，提倡教師借助信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是，有些學(xué)校仍然受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果并不理想。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教學(xué)觀念更為先進(jìn)，但是，這并不代表傳統(tǒng)的教學(xué)模式就沒(méi)有可取的地方，在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)模式的同時(shí)，不能一味地照搬過(guò)去，否則只能限制教學(xué)效果，不能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化背景下下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化對(duì)策研究

（一）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)

有效的預(yù)覽可以幫助學(xué)生在課前掌握數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)定理，從而激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)概念和性質(zhì)定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課前預(yù)覽基本上是瀏覽教科書(shū)，這樣是不可取的，教師應(yīng)該不斷借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。比如，為了在課堂上與學(xué)生分享風(fēng)扇和多邊形的知識(shí)，可以先讓學(xué)生解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，特別是，一個(gè)多邊形引入六個(gè)頂點(diǎn)對(duì)角線，那么這個(gè)多邊形就是什么？如果班上大多數(shù)學(xué)生都能正確回答上面的問(wèn)題，這意味著他們?cè)谡n前已經(jīng)做了大量的預(yù)習(xí)，教師的教學(xué)活動(dòng)可以把重點(diǎn)放在知識(shí)內(nèi)容的其他方面，如果班上的大多數(shù)學(xué)生不能正確回答上述問(wèn)題，教師就應(yīng)當(dāng)留意，并不斷強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)。

（二）借助信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算探究能力

計(jì)算教學(xué)是學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須掌握的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)中，教師往往把教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行演示和指導(dǎo)，然后鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的計(jì)算規(guī)則進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)，有些同學(xué)不理解其中的原理，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常在同一類(lèi)型的題上出問(wèn)題。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問(wèn)題計(jì)算原理，然后利用信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)計(jì)算活動(dòng)，雖然沒(méi)有提倡海戰(zhàn)戰(zhàn)術(shù)，但也需要做一些高質(zhì)量計(jì)算練習(xí)題，而且算法是一個(gè)日復(fù)一日積累的過(guò)程，不是一時(shí)沖動(dòng)，不能一蹴而就。教師也可以在信息技術(shù)的幫助下，安排每日作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，并將練習(xí)材料以圖片形式發(fā)送給班級(jí)或?qū)W習(xí)型應(yīng)用程序，教師可以檢查學(xué)生的計(jì)算練習(xí)，包括計(jì)算時(shí)間，使學(xué)生能夠確保計(jì)算的準(zhǔn)確性。

（三）運(yùn)用信息化手段，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化幾何學(xué)習(xí)

幾何學(xué)知識(shí)相對(duì)于代數(shù)知識(shí)更抽象，學(xué)生不僅要展開(kāi)深入地思考，還要展開(kāi)一定的觀察和空間想象。所以教師可以充分利用資訊科技，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)幾何部分的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何知識(shí)。比如“截一個(gè)幾何體”，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把幾何體切成一個(gè)平面，但是這種實(shí)用的學(xué)習(xí)方法需要大量的時(shí)間和精力，例如，有很多方法可以把一個(gè)正方形切割成一個(gè)平面，也有很多結(jié)果。另外，教室里有不同的幾何形狀，如盒子、圓柱體、圓錐體和棱柱體、球體等，教師可以使用動(dòng)態(tài)微型課件，用一個(gè)側(cè)面直觀地展示截取三維圖形的整個(gè)過(guò)程。然后學(xué)生可以在日常生活中用刀切西瓜和胡蘿卜來(lái)觀察截取的截面圖，以及巖芯截面、巖心切斜角，通過(guò)這些日常知識(shí)積累來(lái)記住三維物體的截面。此外，教師還可以使用多媒體課件，從不同的角度對(duì)剖面圖進(jìn)行裁剪，而在繪制三維圖形之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行想象和分析，然后進(jìn)行描述，以便學(xué)生能夠比較所呈現(xiàn)的段落，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，那應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生并讓學(xué)生來(lái)分析自己錯(cuò)誤的原因，避免下次再出錯(cuò)。

（四）運(yùn)用信息化手段，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師還可以應(yīng)用直觀的信息科技來(lái)展開(kāi)對(duì)概率統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)，進(jìn)一步提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析水平。如“數(shù)據(jù)表示”，教師可根據(jù)信息化教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作頻率分布條形圖。為此，教師可展現(xiàn)某一地區(qū)60例新生嬰兒的寶寶出生體重，再促進(jìn)學(xué)生融合已有材料制做出相對(duì)應(yīng)頻率直方圖，讓學(xué)生對(duì)其體重進(jìn)行分析。當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到已整理到的原始數(shù)據(jù)時(shí)，一定要讓學(xué)生逐步思考下列難題：分組是先決定組合還是先決定每個(gè)組合的范圍？每個(gè)分組的范圍大小是否相同？用什么步驟來(lái)繪制頻數(shù)分布？根據(jù)所提供的資料，找出課件中所顯示的資料，并結(jié)合最大與最小值之差，確定各組間隔等，然后再檢視各組中出現(xiàn)的資料數(shù)目，以體驗(yàn)繪制頻數(shù)分布圖的全過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以使學(xué)生看到自己的處境，聽(tīng)到自己的聲音，更好地解決學(xué)習(xí)困難，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。初中數(shù)學(xué)教師借助信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生可以不斷提升課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)，可以提升計(jì)算研究，協(xié)助學(xué)生正確解決困難，可以提升幾何圖形學(xué)習(xí)，全面推行教育現(xiàn)代化。

參考文獻(xiàn)：

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