何秀

摘要：在小學(xué)階段，課堂工作的積極開展是以高效為目標(biāo)的，這里的效率不僅是指教師講學(xué)內(nèi)容的豐富，同時(shí)也是指學(xué)生對于學(xué)習(xí)的吸收效率，在兩者相結(jié)合的情況下，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，那么在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展當(dāng)中，該如何在兩方面的構(gòu)建中來實(shí)現(xiàn)效率的進(jìn)一步提升，這就是本文主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高效課堂;小學(xué);數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一方面是相對基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，另一方面來說內(nèi)容也較為繁多和復(fù)雜，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求較高，那么教師就要能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加科學(xué)的情境，從整體效率的衡量中來完善自身的教學(xué)工作，在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，打造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

一、充分利用信息技術(shù)來提升課堂效率

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中信息技術(shù)的利用是不可或缺的，如果僅靠教師的能力來展開課堂教學(xué)活動已滿足不了現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教師要能夠從信息技術(shù)的利用當(dāng)中豐富課堂教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建不一樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生能夠更多地調(diào)動自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，來更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在六年級上冊《百分?jǐn)?shù)》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)來搜集一些關(guān)于生活中百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用信息，讓學(xué)生能夠從生活化的角度來理解百分?jǐn)?shù)這一知識點(diǎn)，同時(shí)拉近生活應(yīng)用與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，不僅便于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，也能夠推動學(xué)生在生活中利用數(shù)學(xué)知識來解決問題。如班級男女生的人數(shù)對比，如果共有50個(gè)人，男生有30個(gè)人，女生有20個(gè)人，那么女生占比就是百分之四十，男生占比就是百分之六十，男生要比女生多，在利用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)對比的過程中，可以幫助我們更好地了解數(shù)據(jù)信息。另外，還可以利用多媒體技術(shù)來通過畫圖或是百分比進(jìn)行展示，以更為容易理解的形式提供給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上能夠便于學(xué)生對這一知識點(diǎn)進(jìn)行快速吸收，從而推動數(shù)學(xué)課堂效率的進(jìn)一步提升。

二、以問題情境帶動學(xué)生的積極思考

數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生自己去展開積極運(yùn)算和思考的學(xué)科，對知識的快速吸收必須要能夠帶動學(xué)生積極思考，數(shù)量的加、減、乘、除運(yùn)算，幾何圖形的理解，都是需要學(xué)生能夠?qū)⒆约旱念^腦集中在教師的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，跟隨教師的講解來展開的，所以說以問題情境來帶動知識的有效理解和吸收，對于課堂高效效率的提升是有十分積極的影響作用的。

例如：在六年級上冊《解決問題的策略》這一章的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師就可以通過設(shè)置問題情景的方式來引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的方法。本章節(jié)的學(xué)習(xí)主要是結(jié)合應(yīng)用題的方式來進(jìn)行的問題設(shè)計(jì)，那么教師就可以結(jié)合所學(xué)知識來鍛煉學(xué)生對于應(yīng)用題的解答，問題情境的創(chuàng)建，一方面可以讓學(xué)生獨(dú)立展開思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的建立;另一方面也可以以小組合作的方式來進(jìn)行探討研究，拓展學(xué)生的思考角度，在共享思的過程中，來加速知識的吸收與理解，提升課堂效率。結(jié)合本章節(jié)的知識進(jìn)行問題情境構(gòu)建，教師可以利用練習(xí)題來進(jìn)行，讓學(xué)生在自主練習(xí)的過程下，展開小組探討，通過對答案來了解其他人的思考方向，這對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動和問題的有效理解都是有十分正面的影響的，從在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)提升課堂教學(xué)效率的目的。

三、推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮

對于小學(xué)階段課堂的高效構(gòu)建而言，教師常常會忽略學(xué)生這一主動性的調(diào)動，教師雖然是占主要的引領(lǐng)作用，但是這個(gè)過程中也不能學(xué)生作為靈活的參與主體，才是影響教學(xué)效率提升的最終因素，要能夠讓學(xué)生也調(diào)動在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，展開一定的自主學(xué)習(xí)，從而在積極配合教師教學(xué)工作的基礎(chǔ)上來實(shí)現(xiàn)高效課堂的建設(shè)，這也是時(shí)代教學(xué)發(fā)展的一個(gè)方向。

例如：首先，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，教師可以通過有效的作業(yè)的布置來進(jìn)行調(diào)動，讓學(xué)生可以在課下結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。在六年級下冊《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行本章節(jié)的預(yù)習(xí)，結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖這一知識點(diǎn)進(jìn)行了解，這一部分自主學(xué)習(xí)的開展主要通過閱讀教材內(nèi)容進(jìn)行，必須注重對于基礎(chǔ)知識的理解，讓學(xué)生能夠通過閱讀來總結(jié)知識重點(diǎn)，在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)，這是“不打無準(zhǔn)備之仗”的充分體現(xiàn)，那么在課堂上就可以省去一部分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，一定程度就可以提升課堂的進(jìn)行速度，有重點(diǎn)、針對性地進(jìn)行知識的傳輸。學(xué)生在課堂上也不能完全地依靠教師，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的重要性，在雙方的共同努力下實(shí)現(xiàn)知識的雙向傳輸，創(chuàng)造流動性更強(qiáng)的數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率提升，教師必須要做更多的工作，考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從課堂構(gòu)建的多重因素來進(jìn)行考量，不僅是教師教學(xué)工作的積極準(zhǔn)備，同時(shí)還有學(xué)生的高效參與，以知識的傳授和吸收為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

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