項(xiàng)海華

摘要：小學(xué)語文教育中，單元教學(xué)能夠?qū)⒄Z文相關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)起來，學(xué)生在教師單元教育指導(dǎo)下，能夠鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用語文知識(shí)，提升語文技能。組塊教學(xué)理念下開展小學(xué)語文單元活動(dòng)教育，能夠提高教學(xué)效率，打造更高質(zhì)量語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;組塊教學(xué);單元活動(dòng);設(shè)計(jì)策略

“雙減”政策的實(shí)施給予廣大家長(zhǎng)與教師對(duì)孩子教育新的思考，小學(xué)語文教育肩負(fù)著重要的教育責(zé)任，教師教授語文，便要以語文培育學(xué)生語言能力，從語文中學(xué)習(xí)精神與文化等開展教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮語文學(xué)科教育作用。教師立足組塊教育理念，注重大單元教學(xué)活動(dòng)有效實(shí)施，學(xué)生能夠從單元整合學(xué)習(xí)中建立知識(shí)聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)更加高效，也就減少課余不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文，提升綜合技能。

一、小學(xué)語文單元活動(dòng)教育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生單元活動(dòng)參與不充分，學(xué)習(xí)興趣不足

反思當(dāng)前小學(xué)語文大單元教育現(xiàn)狀，單元知識(shí)講解更綜合，學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不難，但將知識(shí)置于單元整體，那么對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師設(shè)計(jì)單元活動(dòng)，學(xué)生往往參與不夠充分，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣不足，對(duì)單元活動(dòng)參與認(rèn)知不充分，對(duì)單元活動(dòng)后的所得也缺少總結(jié)。

教師應(yīng)重視單元活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生參與度，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。即使學(xué)習(xí)的部分知識(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說沒有新鮮感或挑戰(zhàn)性，但單元活動(dòng)能夠給予學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生受益于單元活動(dòng)教育，提升語文綜合技能。

（二）教師單元活動(dòng)教育缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效率低下

小學(xué)語文教學(xué)中，教師開展單元活動(dòng)教育，很多教師按照語文教材中單元內(nèi)容進(jìn)行按部就班的教學(xué)，其中缺乏創(chuàng)新教育思想，如教學(xué)缺乏輔助運(yùn)用，缺少拓展教育等，語文單元教育效率低下，學(xué)生單元學(xué)習(xí)也有會(huì)負(fù)擔(dān)感。

教師要了解班級(jí)學(xué)生學(xué)情，不斷創(chuàng)新單元活動(dòng)教育方式，重知識(shí)傳遞的同時(shí)，更應(yīng)該使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，將教學(xué)效率不斷提升，學(xué)生在語文課堂中充實(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化理解與運(yùn)用，也順應(yīng)“雙減”政策，給予學(xué)生更快樂、多彩的語文學(xué)習(xí)時(shí)光。

二、組塊理念下小學(xué)語文單元活動(dòng)教育策略

（一）明確單元教育主題設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考

組塊理念應(yīng)用于小學(xué)語文單元教學(xué)中，我們可以將“組塊”和“單元”進(jìn)行關(guān)聯(lián)性理解，組塊便是將語文零散的知識(shí)內(nèi)容整合在一起，語文知識(shí)從來不是孤立的存在，學(xué)生利用語文進(jìn)行分析和交流等，就要熟悉知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系，方能進(jìn)行自然而然地靈活運(yùn)用，單元教育存在的意義無外乎此。

教師重視單元活動(dòng)教育，利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)微課，學(xué)生先行進(jìn)行語文單元自主學(xué)習(xí)，教師在正式語文課堂中組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，給予學(xué)生針對(duì)性教育指導(dǎo)。

以部編版小學(xué)語文教材《山行》《鋪滿金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》這一單元為例，教師明確一個(gè)重要的單元教育主題，在微課中將其滲透，可圍繞“秋季及其帶給人的感受”進(jìn)行單元主題學(xué)習(xí)。微課中，教師將除了本單元以外的古詩(shī)呈現(xiàn)給學(xué)生：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。人們也常說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。教師從單元課文基調(diào)出發(fā)，在微課中將作者描寫秋季特有的景色：金黃的落葉鋪滿大地，好像為大地穿上一件美麗的新衣;秋雨陣陣，清涼溫柔，有著好聞的味道;秋天有他獨(dú)特的聲音，黃葉道別的“唰唰”聲，蛐蛐的叫聲，豐收的聲音等。這一切，教師都可在微課中為學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)秋的認(rèn)知，讀懂自己內(nèi)心的情感起伏。在正式語文課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)單元中的文章創(chuàng)作筆觸和情感基調(diào)，培育學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

（二）豐富語文單元活動(dòng)實(shí)踐，使學(xué)生得到充分的鍛煉

立足于組塊教育理念，語文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的單元活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)的積極參與中強(qiáng)化單元知識(shí)學(xué)習(xí)理解與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。

以《貓》《母雞》《白鵝》這一單元為例，教師重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，既培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，又要培育學(xué)生一顆善良的心。從這幾篇關(guān)于動(dòng)物的文章創(chuàng)作中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行解讀，生活中再普通不過的動(dòng)物，其對(duì)與之有密切關(guān)聯(lián)的人來說卻是特別的存在，是朋友，是家人，是重要的陪伴，是情感的寄托。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談對(duì)自己熟悉的、喜愛的或印象深刻的動(dòng)物，并對(duì)其進(jìn)行描述，學(xué)習(xí)作者的創(chuàng)作方式。如很多學(xué)生家里有養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷和本單元中作者的經(jīng)歷相似。結(jié)合作者的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)思索與梳理自己的感受，相信能夠表達(dá)出真情實(shí)感，從而發(fā)揮語文教育優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生單元教育下的語文綜合表現(xiàn)力，實(shí)現(xiàn)單元活動(dòng)的理想教育效果。

三、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)中，教師重視單元活動(dòng)教育，立足組塊理念，不斷創(chuàng)新單元活動(dòng)方式。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與熱情，是學(xué)生從活動(dòng)中真正有所收獲，助力學(xué)生語文綜合素養(yǎng)全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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