李尚喜

摘要：近年來，教育改革的腳步逐漸加快，各個學科在教學過程中也越來越注重素質(zhì)教育，這就要求教師需要在各個學科中逐漸滲透我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容。而學生的學習也不僅僅局限于課本，教師不僅要教會學生如何做題，更要讓學生學會如何做人。近年來，我國對于傳統(tǒng)文化的教育也越來越重視，而在小學數(shù)學教學中滲透中華傳統(tǒng)文化，不僅符合素質(zhì)教育的基本要求，還可以有利于激發(fā)學生的愛國意識。因此，本文將針對如何在小學數(shù)學教學中滲透中華傳統(tǒng)文化展開研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;滲透;中華傳統(tǒng)文化

在大多數(shù)人看來，似乎在語文中滲透中華傳統(tǒng)文化是一種較為簡單而效果好的方式，而數(shù)學更偏向于邏輯，看起來是理性的代表，不會有太多的感情投入，但是往往數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化更能激發(fā)學生的愛國意識。

一、引入數(shù)學歷史，增強民族自信

教師可以在課堂中引導學生增加對數(shù)學歷史的了解，進而讓學生了解到中國作為一個延續(xù)了兩千年的國家，在發(fā)展過程中產(chǎn)生的數(shù)不勝數(shù)的文化積淀，以此能夠增強學生在數(shù)學方面的文化自信。在當前的小學課本中，有許多知識都與古代數(shù)學產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，教師就可以通過在課堂上對這部分知識講解時而引入數(shù)學歷史。通過增強學生對中華民族兩千年以來數(shù)學歷史成就的了解。教師的教學不應該只注重教學生一些固有的知識而應該注重教會學生怎樣去自我學習。對于數(shù)學學科的學習來說，相比起來學生可能更加喜歡思考數(shù)學題而非探究文化知識。因此，教師就要推動傳統(tǒng)文化進入數(shù)學課堂，提高學生的興趣。例如在學習圖形的變換這一章節(jié)時，教師就可以在課堂上融入中華傳統(tǒng)文化，京劇臉譜的相關(guān)知識，讓學生通過臉譜觀察圖形的旋轉(zhuǎn)對稱等。在學習數(shù)學的同時，也能了解到中華傳統(tǒng)文化。

二、學生主動學習，激發(fā)探索熱情

僅僅依靠教師在課堂上的引導，是遠遠不夠的，如果學生真的想對數(shù)學學科的歷史內(nèi)容進行深入學習、將其學明白學透徹，也就需要學生對數(shù)學學科進行一些主動地深入了解和探究。這樣讓學生對于數(shù)學的學習不再是被動地接受，而應該是主動地去學習，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并將其解決。教師要鼓勵學生自己挖掘數(shù)學課本里的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)故事，當學生深入學習探究數(shù)學學科的一些問題時，增進學生對傳統(tǒng)文化的了解和理解，進而提升了數(shù)學教學質(zhì)量。例如：在學習九章算術(shù)時，或許很多學生都對于這一算數(shù)方式的背景不甚了解，甚至很多人都不知道是誰發(fā)明的九章算術(shù)，那么教師就可以讓學生自己去探索這背后的故事，并且鼓勵學生在課堂上大膽的講出來，從而讓學生了解傳統(tǒng)知識，并獲得民族自信心。

三、結(jié)語

中華傳統(tǒng)文化在今天具有極大的現(xiàn)實意義，近年來的教育改革越來越重視中華傳統(tǒng)文化。而教師作為學生成長道路上的園丁，應肩負起身上的責任，在數(shù)學課堂中滲入中華傳統(tǒng)文化，增加德育教育，為祖國培養(yǎng)人才。

參考文獻：

[1] 王秀花.如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化植入小學三年級數(shù)學教學中[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2021（5）：23-24.

[2] 黃麗月.傳統(tǒng)文化有效融入小學數(shù)學的教學實踐[J].新教育時代電子雜志（學生版），2020（37）：113.

[3] 周美林.多層次滲透傳統(tǒng)文化，豐富小學數(shù)學課堂內(nèi)容[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2020（2）：19-20.

[4] 王健.小學數(shù)學教學中融入傳統(tǒng)文化的策略[J].中華活頁文選（傳統(tǒng)文化教學與研究），2020（5）：80-82.