李亞娟

摘要：化學(xué)作為一門兼具實踐性與生活化的學(xué)科，既對物質(zhì)世界的奧秘進行探索，又對日常生活的問題進行解決。實驗是對化學(xué)概念進行理解和對化學(xué)知識進行檢驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生重視化學(xué)實驗，讓學(xué)生在進行有效實驗的過程中得到意識的提升和能力的鍛煉。然而就目前來看，化學(xué)實驗教學(xué)還存在部分不足的地方，制約了實驗教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文主要以初中化學(xué)教學(xué)為例，探討實驗探究在其教學(xué)中的運用情況。

關(guān)鍵詞：實驗探究;初中化學(xué);課堂教學(xué)

化學(xué)與生活之間的關(guān)系從日常可見的現(xiàn)象中就可以窺探到，食鹽的潮解、酒越放越香、溫水服藥等生活常識背后的原理，都與化學(xué)有關(guān)。初中階段，學(xué)生的化學(xué)思維處于啟蒙階段，老師通過引導(dǎo)學(xué)生在實驗中理解教材概念、在實驗中檢驗生活現(xiàn)象，能夠更加深入而形象的加深學(xué)生對化學(xué)知識的印象，從而讓學(xué)生在實驗中得到化學(xué)概念應(yīng)用能力的提升，以適應(yīng)今后更深層次的化學(xué)內(nèi)容。

一、創(chuàng)新式探究，提高學(xué)生興趣

二十一世紀是不斷更新迭代的一個時代，各行各業(yè)都處于飛速發(fā)展時期。社會的變化，同時推動了國家教育事業(yè)的改革和教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變。因此，為了順應(yīng)時代的潮流，讓學(xué)生的發(fā)展更適合新時期的社會標(biāo)準，各大初中學(xué)校及化學(xué)老師們首先自身要以發(fā)展的眼光看待化學(xué)的教學(xué)，同時保持學(xué)習(xí)，通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)來調(diào)整教學(xué)手段，讓化學(xué)教學(xué)的方式更加適應(yīng)新時期學(xué)生對知識的接受習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)構(gòu)成的奧妙》時，關(guān)于分子原子的運動概念是很抽象的。這時候，老師可以給學(xué)生做一個實驗：通過在一個盛有水的小燒杯里滴入少量的品紅，觀察靜置時燒杯里發(fā)生了什么變化。老師通過將實驗搬至教學(xué)課堂的方式，能夠突破傳統(tǒng)課堂化學(xué)教學(xué)的單一性，為化學(xué)創(chuàng)設(shè)一個更加活躍的氛圍。學(xué)生在這樣的氛圍中能夠直觀地觀察到粒子的運動，從而更好地理解“分子運動”的概念。在學(xué)生對概念有了大致的認知和印象之后，老師還可以讓學(xué)生們親身進行“氯化氫”實驗：通過在氯氣中燃燒氫氣，讓學(xué)生們分析分子和原子的變化情況，同時思考發(fā)生變化的是分子還是原子。這樣不僅能夠在學(xué)生對知識印象最深的時候，以即時實驗的方式進行鞏固，還能促進學(xué)生思維的提升和實驗技能的增強。

二、生活化探究，變抽象為形象

化學(xué)實驗來源于生活，實用于生活。初中作為對化學(xué)的引入，讓學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、明確化學(xué)對生活的價值，是這一時期化學(xué)的課程標(biāo)準。同時，在學(xué)生解決問題的過程中，讓他們發(fā)現(xiàn)生活與化學(xué)密不可分，學(xué)習(xí)化學(xué)是現(xiàn)實生活的需要，從而激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和斗志，鼓勵他們積極參與到化學(xué)實驗中來。比如，在學(xué)習(xí)《身邊的化學(xué)物質(zhì)》時，老師可以先講解氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的重要性，以及水的組成元素，然后通過視頻的方式讓同學(xué)們觀看鐵絲在氧氣中燃燒、二氧化碳的制備，以及電解水的整個過程。在教學(xué)時，老師要注意將教學(xué)的重點從“知識講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嶒炋骄俊?，為學(xué)生提供充足的時間和實驗條件進行實踐。當(dāng)同學(xué)們對氧氣、二氧化碳和水元素有一定的認知之后，可以讓學(xué)生們在實驗室中選擇自己理解上最困難的一個知識內(nèi)容進行實驗驗證，同時做好相關(guān)記錄，進行分析比較。實驗結(jié)束后，老師可以應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的實驗結(jié)果進行討論和交流，針對學(xué)生的實驗過程進行評價，提出完善建議。同時老師可以布置相應(yīng)的家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察課堂講述的三方面內(nèi)容在生活中的運用情況。

三、趣味化探究，合作促進提升

在化學(xué)實驗中采取合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還能讓學(xué)生得到化學(xué)素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Φ木C合發(fā)展。因此，老師在實際的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理的采取合作學(xué)習(xí)的方式，給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的空間和機會。比如，在學(xué)習(xí)《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》時，老師在講完知識點之后，可以將學(xué)生進行分組，讓他們以小組為單位，利用稀鹽酸、稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液、氫氧化鈣溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、蒸發(fā)皿、玻璃棒、試管、膠頭滴管進行酸和堿的化學(xué)性質(zhì)研究實驗，比較它們與指示劑的作用。通過分組合作的方式，小組內(nèi)部會進行分工，有人做實驗、有人記錄、共同分析。這樣的實踐方式不僅提高了化學(xué)實驗的效率和準確度，還能在學(xué)生進行化學(xué)實驗的過程中利用團隊的合作實現(xiàn)能力的疊加，讓各組員之間相輔相成，有效地提高了學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語

初中化學(xué)探究性實驗的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。老師通過引導(dǎo)學(xué)生在實驗中獲得對化學(xué)概念的深刻認知，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力和對各種實驗的協(xié)調(diào)能力，還能在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。因此，為了能夠最大化的發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，老師需要不斷對教學(xué)的方式進行更新，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況和化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對教學(xué)方式進行“本土化”，從而更好地發(fā)揮化學(xué)實驗的應(yīng)用價值。

參考文獻：

[1]王明霞.大概念指引下的初中化學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計——以化學(xué)實驗體系三要素為例[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（09）：7-8.