陳朋

摘要：生物教育關(guān)照人類生產(chǎn)生活本身，知識所涉及范圍廣泛，卻又與人類生存息息相關(guān)。生物學(xué)科教育應(yīng)當(dāng)在社會發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源利用等方面面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的當(dāng)下被引起高度重視。生物教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，學(xué)生掌握生物知識與技能，以己生物所學(xué)造福人類，實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);評價

對學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師日常教學(xué)工作中循序漸進(jìn)滲透，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中逐漸領(lǐng)會生命本質(zhì)，具備生物學(xué)科理性思維能力，掌握生物學(xué)科本領(lǐng)，能夠承擔(dān)起應(yīng)盡的社會責(zé)任。國家呼喚高精端生物技術(shù)人才，高中生物教學(xué)更應(yīng)扛起人才培養(yǎng)重任，培育學(xué)生生物綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生成人成才。

一、當(dāng)前生物學(xué)科教育現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方式單一、傳統(tǒng)，學(xué)生生物學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)

反思當(dāng)前高中生物學(xué)科教育現(xiàn)狀，教師雖明確培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要性，但實(shí)際的生物教學(xué)卻方法單一，生物課堂呈現(xiàn)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，也缺乏生物自主學(xué)習(xí)意識。加之很多教師生物教學(xué)沒有結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況與實(shí)際教育目標(biāo)達(dá)成進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)評價，使得高中生物教學(xué)問題一直存在卻沒有得到完善解決。

教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育方式局限，不斷創(chuàng)新，實(shí)踐科學(xué)、新型的教育方式，完善教學(xué)評價。激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索，方能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）生物教學(xué)缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)生生物素養(yǎng)亟待提升

生物是綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，反思當(dāng)前高中生物教育現(xiàn)狀，一部分教師生物教學(xué)缺乏對學(xué)生的實(shí)踐引導(dǎo)。生物學(xué)科中很多知識是需要生物實(shí)驗(yàn)才能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)理解的。加之很多高中學(xué)校對生物實(shí)驗(yàn)教育投入有限，致使高中生物實(shí)踐方面的實(shí)驗(yàn)教育等有所缺失。甚至很多學(xué)生生物學(xué)習(xí)是沒有實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷的，這就導(dǎo)致學(xué)生生物學(xué)習(xí)有所局限，對生物知識概念的認(rèn)知不夠清晰。

高中生物教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，如積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能夠明白生物知識規(guī)律與道理，培育學(xué)生生物學(xué)科理性思維，發(fā)展學(xué)生生物學(xué)科特長，從而為生物人才培養(yǎng)做鋪墊。

二、高中生物教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)與評價策略

（一）豐富生物實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)

高中生物教學(xué)中，教師除了系統(tǒng)地教授學(xué)生生物基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)不斷豐富生物實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，經(jīng)受鍛煉。使學(xué)生在掌握生物知識的基礎(chǔ)上能積極、靈活運(yùn)用，領(lǐng)會生物學(xué)科的意義，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科重要素養(yǎng)。

以蘇教版高中生物教材中“人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響”為例，從生物學(xué)角度看待人類與環(huán)境，我們能窺探到人與環(huán)境的生物聯(lián)系，通過生物實(shí)踐引發(fā)學(xué)生警醒，更加關(guān)注環(huán)境問題，同時能以生物所學(xué)為人類生存和環(huán)境改善做點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

教師指導(dǎo)學(xué)生以生物學(xué)角度分析人口增長形式及環(huán)境所面臨的負(fù)擔(dān)，組織學(xué)生進(jìn)行交流實(shí)踐。由于人口增長之于環(huán)境的影響許多都是我們能夠切身感受到的，因此生物實(shí)踐要引導(dǎo)學(xué)生主題研究聯(lián)系生活。學(xué)生學(xué)習(xí)“種群數(shù)量的變化”，從人口數(shù)量增長的曲線類型和速率“J型增長和S型增長”的問題探究得出我國人口現(xiàn)狀與前景?；诖耍瑢W(xué)生進(jìn)行生物實(shí)踐討論。教師設(shè)立多個主題開展實(shí)踐探索：人口與資源、人口與環(huán)境等進(jìn)行資料匯總與語言構(gòu)建分享。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和社會發(fā)展現(xiàn)狀，從生物微觀到宏觀多角度分析問題，學(xué)生從一個切入點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐探討，如從人與資源環(huán)境關(guān)系角度進(jìn)行探討，人類有多重需求，包括水資源、糧食和精神需求，這些都需要資源環(huán)境做支持。包括對森林、水資源、能源礦產(chǎn)的需求，從一個切入點(diǎn)依次展開實(shí)踐探討，能使生物知識在學(xué)生心中明晰起來，形成知識之間的聯(lián)系，強(qiáng)化生物知識學(xué)習(xí)與理解。學(xué)生更加關(guān)注環(huán)境問題，形成擔(dān)當(dāng)意識，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)。

（二）完善生物教學(xué)評價體系，推動高中生物教育穩(wěn)步前行

高中生物教學(xué)明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要教育目標(biāo)，除了創(chuàng)新實(shí)踐生物課堂教育新方式，使學(xué)生更積極主動參與到生物學(xué)習(xí)與思考當(dāng)中，還建立完善的生物教學(xué)評價體系，使高中生物教育穩(wěn)步前行。

如教師利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評一體化平臺，教師與學(xué)生都擁有平臺權(quán)限，對于生物教育困境、優(yōu)秀教案、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、生物教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)新思想等都可在平臺進(jìn)行呈現(xiàn)。學(xué)生提出生物學(xué)習(xí)問題與建議，教師反思自身，進(jìn)行教學(xué)互評，傾聽學(xué)生心聲，吸取他人經(jīng)驗(yàn)等，都能使高中生物教學(xué)更完善。以科學(xué)評價體系促進(jìn)高中生物教學(xué)不斷精進(jìn)，培育更多優(yōu)秀的生物學(xué)習(xí)人才。

三、結(jié)語

高中生物教學(xué)中，教師明確培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要性，不斷創(chuàng)新與實(shí)踐科學(xué)有效的生物教育方式，挖掘?qū)W生生物學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。同時在前行中不斷反思，重視生物教學(xué)評價，對生物教育付諸不懈的努力與持續(xù)的堅(jiān)持，促進(jìn)學(xué)生生物綜合素養(yǎng)全面提升，為社會發(fā)展培育優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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