張旭影

摘 要：思想政治課程是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論系統(tǒng)教育的主渠道。將“四史”教育融入高職院校思政課堂，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校思想政治工作、深化思政課改革創(chuàng)新，有著重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。文章分析“四史”教育與高職院校思想政治理論課融合的現(xiàn)實(shí)意義，探索“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的要求，提出“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的策略。

關(guān)鍵詞：“四史”教育;高職院校;思想政治理論課;融合;研究

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0034-03

“四史”是指黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史?！八氖贰狈从沉酥袊?guó)共產(chǎn)黨的奮斗歷程，具有鮮明的政治特色，與思想政治教育密切相關(guān)。2020年12月，中宣部、教育部聯(lián)合印發(fā)《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》，明確將了解“四史”作為高校思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，以增強(qiáng)大學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)。將“四史”教育融入高職院校思想政治理論課教學(xué)，是“四史”教育的必然要求，也是推動(dòng)當(dāng)前高校思想政治教育的時(shí)代課題。本文主要針對(duì)“四史”教育融入高職院校思想政治理論課教學(xué)的方法進(jìn)行研究。

一、“四史”教育與高職院校思想政治理論課融合的現(xiàn)實(shí)意義

1.強(qiáng)化思想政治理論課的思想引導(dǎo)作用

將“四史”教育融入高校思想政治理論課教學(xué)，可以讓思想政治理論課的內(nèi)容更完整、更充實(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治理論的說(shuō)服力。教師在思想政治理論課教學(xué)中通過(guò)對(duì)黨的歷史的娓娓道來(lái)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的奮斗歷程的了解，并在現(xiàn)實(shí)與歷史的結(jié)合之中，加深對(duì)黨和國(guó)家發(fā)展情況的認(rèn)知，從而提升思想政治理論教育的高度，強(qiáng)化思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)作用。

2.幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

當(dāng)代大學(xué)生如果不了解我黨艱苦奮斗的歷程，就不會(huì)真正理解我黨的核心價(jià)值觀。在當(dāng)前信息化時(shí)代，社會(huì)上一小部分人存在的拜金主義、享樂(lè)主義思想會(huì)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生思想價(jià)值觀方面的不良影響。在這種情況下，高校在思想政治理論課教學(xué)中融入“四史”教育，可以讓大學(xué)生更好地了解我黨的發(fā)展歷程和價(jià)值理念，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，激勵(lì)大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為價(jià)值追求、精神支柱和道德規(guī)范，樹立正確的人生價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

將“四史”教育融入思想政治理論課教學(xué)，可以讓大學(xué)生了解到中華兒女為實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立、富強(qiáng)不斷探索的艱辛歷程，了解到中華民族是如何在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，從站起來(lái)、富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)的?！八氖贰苯逃倪^(guò)程，可以說(shuō)是激發(fā)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、堅(jiān)定大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義信念的過(guò)程。“四史”教育可以從不同方面增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)的情感認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)與愛(ài)社會(huì)主義是高度統(tǒng)一的，進(jìn)而承擔(dān)起時(shí)代責(zé)任，投入到中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)中，更加堅(jiān)定地走好新時(shí)代長(zhǎng)征路。

二、“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的要求

1.要求教師綜合素質(zhì)高

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，具有專門的統(tǒng)編教材，具有較強(qiáng)的理論性。上好思政課，關(guān)鍵在教師。要想將“四史”教育很好地融入思想政治理論課，高職院校就要培養(yǎng)一支通“四史”的思想政治教師隊(duì)伍，提高思政課教師講好“四史”的能力和水平。思政課教師要能把馬克思主義基本原理、黨的創(chuàng)新理論講生動(dòng)、講明白、講清楚。同時(shí)，思政課教師“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”，要擁有較高的綜合素質(zhì)。思政課教師只有具備講好“四史”的能力，才能把“四史”內(nèi)容用新的形式、新的方法展現(xiàn)出來(lái)，讓“四史”教育發(fā)揮最大的作用。

2.融入標(biāo)準(zhǔn)要求高

思政課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地，近些年來(lái)備受關(guān)注，但講好思政課并不容易。思想政治理論課教學(xué)既要有理論深度，又要淺顯易懂、吸引學(xué)生;既要凸顯教師的權(quán)威性，又要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性;既要滿足對(duì)一般課程的共性要求，又要滿足對(duì)思政課的“特殊”育人要求;既要有思想政治理論教學(xué)，又要開展思想政治實(shí)踐活動(dòng)?！八氖贰迸c思政課之間雖然有密切的聯(lián)系，但內(nèi)容各有側(cè)重。要想使“四史”教育在思政課教學(xué)中最大限度地發(fā)揮作用，教師就要遵循較高的融入標(biāo)準(zhǔn)，從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施都要采取有效策略和方法，做好“四史”教育與思想政治理論課的有效融合。教師要對(duì)“四史”教育的融入有較高的思想要求、目標(biāo)要求和技術(shù)要求。

三、“四史”教育融入高職院校思想政治理論課的策略

1.以課堂教學(xué)為根本，夯實(shí)“四史”教育的基礎(chǔ)

“四史”教育需要一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、從史實(shí)資料上升到理論認(rèn)知、從零散思想觀念上升到系統(tǒng)價(jià)值體系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要思政課教師的引領(lǐng)，需要系統(tǒng)的教學(xué)體系的搭建。“四史”教育在幫助學(xué)生確定正確的政治方向、強(qiáng)化理想信念、培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、培養(yǎng)思想意識(shí)方面發(fā)揮著不可替代的作用?！八氖贰苯逃运枷胝握n堂教學(xué)為根本，夯實(shí)教育基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)“四史”教育加深學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)程的了解及對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀。

2.以實(shí)踐課堂為載體，增強(qiáng)“四史”教育的實(shí)效性

思想價(jià)值觀念的形成是一個(gè)自我構(gòu)建、內(nèi)化于心的過(guò)程，需要學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)知，并在不斷的實(shí)踐過(guò)程中上升為理性認(rèn)知和認(rèn)同。所以，將“四史”教育融入思想政治理論課時(shí)，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容融入到豐富的實(shí)踐活動(dòng)中。學(xué)生通過(guò)研究課題、撰寫方案和收集信息等各個(gè)環(huán)節(jié)，可以鍛煉自主探究能力，感受到理論知識(shí)的重要性。實(shí)踐教學(xué)可以是課堂實(shí)踐活動(dòng)，比如通過(guò)情景模擬、紅色劇場(chǎng)等活動(dòng)重現(xiàn)歷史事件，通過(guò)小組討論、辯論等方式進(jìn)行觀點(diǎn)的辨析。實(shí)踐教學(xué)還可以是校園實(shí)踐活動(dòng)，比如通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、沙龍研討活動(dòng)對(duì)“四史”展開專題研究，又如舉辦紅色誦讀、征文演講等活動(dòng)。另外，實(shí)踐教學(xué)還可以是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如走進(jìn)革命圣地、歷史博物館等進(jìn)行參觀，又如開展實(shí)地調(diào)研、志愿服務(wù)等活動(dòng)?？傊瑢?shí)踐教學(xué)可以讓“四史”教育更加具體化、生動(dòng)化、形象化，更加可感可知，從而提高思政課堂的吸引力和參與度，提高思政教育的實(shí)效性。

3.以“云端”課堂為補(bǔ)充，豐富“四史”教育的方式

“四史”教育內(nèi)容包含著中國(guó)共產(chǎn)黨波瀾壯闊的革命史和艱難卓越的奮斗史，內(nèi)容極其豐富，難以在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中全部展現(xiàn)。在當(dāng)前信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生可以輕松通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得更豐富的知識(shí)和信息，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)他們的想法和見解，參與信息評(píng)價(jià)和傳播。由此，學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取、對(duì)事物的看法，以及對(duì)自身價(jià)值觀的塑造等，已不再完全依賴于傳統(tǒng)的教師課堂授課。因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，在思想政治教育方法上加強(qiáng)創(chuàng)新，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將“四史”教育內(nèi)容引入“云”課堂，更加生動(dòng)形象地展示教育內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以開通線上直播課堂，還可以利用QQ、微信等向?qū)W生推送“四史”內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史事件、社會(huì)熱點(diǎn)的在線交流和討論，還可以運(yùn)用VR技術(shù)虛擬歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，等等。這樣既可以使思政課堂變得更加直觀靈動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)思政教育線上與線下、課前與課后的全覆蓋，使學(xué)生的生活與其全面對(duì)接，更好地接受思想政治教育。

4.重視實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況

將“四史”教育融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果性評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，必須關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的整體表現(xiàn)。在考核過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生的每個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行全面分析，注意學(xué)生在實(shí)踐中的整體表現(xiàn)，特別是在考試報(bào)告完成后，要注意對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，避免學(xué)生造假。同時(shí)，還要重視學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，保證評(píng)價(jià)的真實(shí)有效，從而提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另外，還應(yīng)該注意評(píng)估學(xué)生的思想觀念，對(duì)他們進(jìn)行訪談，了解他們的思想動(dòng)態(tài)。

5.整合“四史”教育內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

在新課程改革背景下，很多高校的思政課程都融入了“四史”教育，但效果并不是很好。思想政治理論課的四門必修課涵蓋了很多與“四史”相關(guān)的內(nèi)容。比如：在“馬克思主義基本原理概論”課程中，第三章介紹了人類社會(huì)及其發(fā)展過(guò)程中的潛在規(guī)律，第六章則介紹了社會(huì)主義五百年發(fā)展歷程;“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”描述了馬克思主義中國(guó)化理論成果及它們之間一脈相承的關(guān)系;“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程則與“四史”聯(lián)系更加密切;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)及正確的思想觀念。只有將“四史”與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能更加深刻地理解中華民族精神及時(shí)代發(fā)展精神。但是，一些教師講授這些課程時(shí)，只是以各課程的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，缺少對(duì)“四史”教育融入的有效規(guī)劃，導(dǎo)致各課程之間缺少聯(lián)系、“四史”教育缺乏整體性，無(wú)法使學(xué)生全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“四史”。所以，教師要準(zhǔn)確把握“四史”教育內(nèi)容，并采取有效措施將其引入高職院校思想政治理論課教學(xué)，以豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“四史”是一個(gè)智慧的寶庫(kù)，將“四史”教育有效融入高職院校思想政治理論課教學(xué)，能夠提升高職院校思想政治理論課的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，可以強(qiáng)化思想政治理論課的思想引導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生知史愛(ài)黨、知史愛(ài)國(guó)的情懷，幫助大學(xué)生樹立民族自信心和自豪感。思政教師要認(rèn)識(shí)到將“四史”教育融入思政課的重要性，積極研究如何將“四史”教育有效融入思政課，不斷提高自身的“四史”教育能力和水平，進(jìn)而提高思想政治理論課整體教學(xué)效果。

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Research on the Integration of "Four Histories" Education into the Teaching of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Colleges

Zhang Xuying

（Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou 450053， China）

Abstract： Ideological and political course is the key course to implement the fundamental task of foster character and civic virtue and cultivating people. It is the main channel for college students to carry out systematic education of Marxist theory. Integrating the "four histories" education into the ideological and political classroom in higher vocational colleges has important theoretical significance and practical value for strengthening and improving the ideological and political work in higher vocational colleges and deepening the reform and innovation of ideological and political courses. This paper analyzes the practical significance of the integration of the "four histories" education and the ideological and political theory course in higher vocational colleges， explores the requirements of the integration of the "four histories" education into the ideological and political theory course in higher vocational colleges， and puts forward the strategy of the integration of the "four histories" education into the ideological and political theory course in higher vocational colleges.

Key words： "four histories" education; higher vocational colleges; ideological and political theory course; integration; research