鄭銘敏

摘 要：我國(guó)大學(xué)生對(duì)高學(xué)歷的追求傾向日趨明顯，考研成為社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。文章參照路芬開(kāi)發(fā)的考研動(dòng)因調(diào)查問(wèn)卷，從探索性因子分析和驗(yàn)證性因子分析兩方面進(jìn)行深度研究，得出雙一流背景下高校研究生入學(xué)選擇的動(dòng)機(jī)模型由機(jī)遇因素、自我實(shí)現(xiàn)因素、經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境影響因素構(gòu)成，以期通過(guò)對(duì)研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)的全面解讀，為我國(guó)高校人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展提供決策依據(jù)。

關(guān)鍵詞：雙一流高校;考研熱;入學(xué)選擇;動(dòng)機(jī);理性選擇理論;自我實(shí)現(xiàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）02-0010-03

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段，大學(xué)生繼續(xù)深造讀研的意愿明顯增強(qiáng)。教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示2020年全國(guó)研究生在學(xué)人數(shù)313.96萬(wàn)人。隨著“考研熱”持續(xù)升溫，研究生入學(xué)數(shù)量大幅度提升。與此同時(shí)，研究生教育及研究生生源質(zhì)量受到了質(zhì)疑。高校研究生入學(xué)選擇是出于非自愿性的被動(dòng)盲從，還是出于實(shí)現(xiàn)自我的理性選擇？為了揭示這一群體的入學(xué)選擇動(dòng)機(jī)，本文對(duì)雙一流高校讀研學(xué)生的考研動(dòng)因進(jìn)行調(diào)查研究，并構(gòu)建出高校研究生入學(xué)選擇的動(dòng)機(jī)模型。

一、理論背景與研究設(shè)計(jì)

自20世紀(jì)50年代以來(lái)，理性選擇理論逐漸受到社會(huì)學(xué)家的關(guān)注，為社會(huì)學(xué)研究開(kāi)辟了新的思路。20世紀(jì)90年代，科爾曼從理性選擇的角度考慮人們所呈現(xiàn)的社會(huì)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)、集體決策和集體行為，認(rèn)為人們的行為選擇是個(gè)體為追求最大功利結(jié)果而進(jìn)行成本效益分析的結(jié)果?！翱佳袩帷爆F(xiàn)象引起了教育結(jié)構(gòu)的重大變革，也相應(yīng)促生了就業(yè)等社會(huì)問(wèn)題的探討。因此，要探明微觀(guān)個(gè)體是不是通過(guò)理性選擇構(gòu)成了宏觀(guān)的“考研熱”群體現(xiàn)象，尋找考研人掩藏在行動(dòng)內(nèi)部的各種動(dòng)機(jī)至關(guān)重要。

國(guó)內(nèi)外研究者從多方面探究目前關(guān)于研究生入學(xué)選擇動(dòng)機(jī)及其構(gòu)成因素。奧斯?。?993）從個(gè)體先賦性特征、教學(xué)環(huán)境效應(yīng)和學(xué)習(xí)參與效應(yīng)等方面考慮獲得高學(xué)歷意愿的原因。國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)此展開(kāi)了研究。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度而言，李紅霞（2002）認(rèn)為高校畢業(yè)生考研是“生存壓力”和“生存空間”等生存理性作用的結(jié)果。熊倪娟等人（2005）認(rèn)為研究生入學(xué)選擇動(dòng)機(jī)是從經(jīng)濟(jì)社會(huì)學(xué)角度分析中理性選擇的結(jié)果。也有學(xué)者從社會(huì)學(xué)理論視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)階層劃分、社會(huì)成就動(dòng)機(jī)、文化資本等社會(huì)理性因素對(duì)研究生入學(xué)選擇動(dòng)因的作用。在心理學(xué)層面，尹承梅（2006）、劉彥華等人（2006）則更加注重個(gè)人選擇的作用，認(rèn)為接受研究生教育與學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值取向、成就動(dòng)機(jī)相關(guān)。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外先行研究的借鑒，結(jié)合研究生教育的特質(zhì)，本研究嘗試從生存理性、經(jīng)濟(jì)理性、社會(huì)理性、個(gè)人選擇四個(gè)維度構(gòu)建模型。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

某省雙一流高校在讀研究生為本次研究對(duì)象。本調(diào)研共發(fā)放初始問(wèn)卷1 925份，回收1 505份，有效率為78.18%。研究對(duì)象年齡段為20歲～25歲;男生575名，女生930名;文科生449名，理科生264名，工科生504名，醫(yī)科生288名。其中對(duì)27名被試進(jìn)行訪(fǎng)談，以保證初步量表及各條目的內(nèi)容效度;將1 254份樣本數(shù)據(jù)用于探索性因素分析，以檢測(cè)與調(diào)整高校研究生入學(xué)選擇動(dòng)機(jī)量表的內(nèi)容結(jié)構(gòu);將251份樣本數(shù)據(jù)用于驗(yàn)證性因素分析，以檢驗(yàn)高校研究生入學(xué)選擇動(dòng)機(jī)量表的結(jié)構(gòu)效度。

2.問(wèn)卷題目編制與數(shù)據(jù)收集

本研究參考了路芬開(kāi)發(fā)的考研動(dòng)因調(diào)查問(wèn)卷和高冬東開(kāi)發(fā)的河南青年考研動(dòng)機(jī)問(wèn)卷，最終以路芬開(kāi)發(fā)的考研動(dòng)因調(diào)查問(wèn)卷為參照編制問(wèn)卷。本研究邀請(qǐng)教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c分析研究，并就量表內(nèi)容對(duì)27名大學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，做出如下調(diào)整和修正。1）高校研究生是一個(gè)成就需要很強(qiáng)的群體，因此構(gòu)建動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)時(shí)，加上了“自我實(shí)現(xiàn)”因子。2）剔除了一部分表意不明、內(nèi)容重復(fù)、不合時(shí)宜的條目，如“目前水平難以成就事業(yè)”等。3）修改了部分表達(dá)含義不完整、與當(dāng)下環(huán)境不符的條目，如將“父母、親友的期望”改為“家人期望、同輩壓力等周?chē)…h(huán)境影響”等。最后，將包含14項(xiàng)高校研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)的量表發(fā)給98名不同年級(jí)的在校研究生進(jìn)行測(cè)試對(duì)比，發(fā)現(xiàn)修改后的題目編制更加科學(xué)，更具有普遍性意義。修改后的量表總體克隆巴赫α系數(shù)達(dá)到0.960，可信度高，基本滿(mǎn)足問(wèn)卷正式投放條件。

三、研究結(jié)果與討論

1.探索性因素分析

（1）信度分析。信度分析主要是通過(guò)檢驗(yàn)問(wèn)卷的內(nèi)部一致性程度來(lái)檢測(cè)問(wèn)卷的可靠性與穩(wěn)定性。對(duì)第二批施測(cè)樣本數(shù)據(jù)（n=1 254）進(jìn)行內(nèi)部一致性分析的結(jié)果表明，量表的克隆巴赫系數(shù)為0.962。

（2）探索性因素分析。探索性因素分析可以得到各個(gè)維度中可能存在的因子，從而更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)各個(gè)維度的特征，并對(duì)各維度進(jìn)行深入的分析研究。本研究采用 KMO 和 Bartlett 球形檢驗(yàn)對(duì)樣本充足度和進(jìn)行因素分析的適宜度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示：KMO值為0.888，說(shuō)明能夠進(jìn)行因素分析。Bartlett 球形檢驗(yàn)的顯著性概率值小于 0.01，量表采集信息合理、數(shù)據(jù)科學(xué)，指標(biāo)狀況優(yōu)秀，說(shuō)明能夠進(jìn)行探索性因素分析，具有較強(qiáng)可信度。本文采用主成分分析法，提取的固定的公因子數(shù)目4，通過(guò)最大方差法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)得到旋轉(zhuǎn)矩陣，對(duì)機(jī)遇因素、自我實(shí)現(xiàn)因素、經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境影響因素四個(gè)維度進(jìn)行檢驗(yàn)。首先對(duì)各因子條目進(jìn)行選擇，刪除低負(fù)荷（載荷小于0.3）和雙負(fù)荷（在兩個(gè)因素上的載荷之差小于0.35）的2個(gè)題項(xiàng)，再對(duì)剩下的14個(gè)條目采用同樣的主成分分析法，提取4個(gè)公因子，用最大方差法進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行第二次探索性因素分析，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到72.628，最后根據(jù)各個(gè)因子包含的題項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行命名，依次為：機(jī)遇因素、經(jīng)濟(jì)因素、自我實(shí)現(xiàn)因素、環(huán)境影響因素。

2.驗(yàn)證性因素分析

以探索性因素分析結(jié)果為基礎(chǔ)，再對(duì)第三批樣本（n=251）進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。該項(xiàng)分析主要用來(lái)檢驗(yàn)研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)中的機(jī)遇因素、自我實(shí)現(xiàn)因素、經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境影響因素。以上各因素的擬合指數(shù)為1.878、0.910、0.884、0.909，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠，數(shù)據(jù)指數(shù)均已達(dá)到理想水平，該項(xiàng)研究表明修訂后的量表具有更高的準(zhǔn)確度，該動(dòng)機(jī)量擬合良好，具有良好的結(jié)構(gòu)效度（見(jiàn)圖1）。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)研究生入學(xué)選擇的影響機(jī)制的分析，最終構(gòu)建出高校研究生入學(xué)選擇的動(dòng)機(jī)模型。主要結(jié)論歸結(jié)如下。

第一，研究生獲取高學(xué)歷的動(dòng)機(jī)是生存理性、個(gè)人選擇、社會(huì)理性、經(jīng)濟(jì)理性多方面因素綜合作用的結(jié)果。其中代表生存理性的機(jī)遇因素和個(gè)人選擇的自我實(shí)現(xiàn)因素所占比重最大，代表社會(huì)理性的環(huán)境影響因素作用最小，這說(shuō)明當(dāng)代青年的能動(dòng)性和自覺(jué)性逐漸提高，自我實(shí)現(xiàn)的意識(shí)更加明確、迫切，他們的實(shí)踐性也很強(qiáng)，越來(lái)越注重自身發(fā)展，注重提高競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，在大規(guī)模擴(kuò)招背景下，研究生升學(xué)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，其中“個(gè)人選擇”的作用突出。國(guó)內(nèi)外的先行研究對(duì)研究生入學(xué)選擇的功利性因素的探討比例較大，認(rèn)為就業(yè)機(jī)會(huì)、人脈資源、薪資待遇、他人影響、家庭環(huán)境等“生存理性”和“經(jīng)濟(jì)理性”，都較為直觀(guān)地影響著研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)的形成。然而本研究卻發(fā)現(xiàn)，“自我實(shí)現(xiàn)”的作用同樣占據(jù)重要地位，學(xué)生更加注重理性選擇和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。這充分體現(xiàn)出當(dāng)代青年自主意識(shí)的覺(jué)醒，相較于非自愿的被動(dòng)盲從，他們更傾向于實(shí)現(xiàn)自我的理性選擇，愿意通過(guò)接受研究生教育來(lái)提升自己、發(fā)展自我。青年自我意識(shí)的覺(jué)醒和理性選擇能力的提升在宏觀(guān)層面反映出社會(huì)流動(dòng)的良性循環(huán)。

第三，研究生入學(xué)動(dòng)機(jī)關(guān)系到研究生教育的內(nèi)涵發(fā)展，入學(xué)動(dòng)機(jī)影響著研究生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果，也影響著整體研究生教育的發(fā)展。不同的動(dòng)機(jī)決定著學(xué)生在入學(xué)后是積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力豐富自身學(xué)識(shí)和提升自身能力，從而實(shí)現(xiàn)更大的人生價(jià)值，還是消極被動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到延緩就業(yè)、逃避競(jìng)爭(zhēng)的目的。從本文的動(dòng)機(jī)構(gòu)建結(jié)果來(lái)看，國(guó)家、社會(huì)和高校應(yīng)不斷完善社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究生入學(xué)選擇最主要的動(dòng)機(jī)應(yīng)來(lái)自個(gè)體內(nèi)心對(duì)知識(shí)學(xué)問(wèn)的追求和對(duì)所研究領(lǐng)域的尊崇，而不是僅限于獲得未來(lái)職業(yè)敲門(mén)磚的功利化盲從。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.對(duì)當(dāng)前“考研熱”的調(diào)查與經(jīng)濟(jì)學(xué)分析——以中山大學(xué)、華南師范大學(xué)兩校為例[J].青年研究，2002（03）.

[2]熊倪娟，趙東輝，施祖麟.經(jīng)濟(jì)人的理性選擇與社會(huì)人的流動(dòng)渠道——對(duì)“考研熱”的經(jīng)濟(jì)學(xué)與社會(huì)學(xué)分析[J].清華大學(xué)教育研究，2005（02）.

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Research on the Motivation Model of Graduate Enrollment Choice in Double First-class Universities

Zheng Mingmin

（School of Education， Zhengzhou University， Henan 450000， China）

Abstract： Chinese college students' pursuit of higher education is becoming more and more obvious， and the postgraduate entrance examination has become a social hot issue. Referring to the questionnaire on the motivation of postgraduate entrance examination developed by Lufen， this paper makes an in-depth study from the two aspects of exploratory factor analysis and confirmatory factor analysis， and comes to the conclusion that the motivation model of postgraduate entrance choice in colleges and universities under the double first-class background is composed of opportunity factors， self realization factors， economic factors and environmental influencing factors， in order to comprehensively interpret the motivation of postgraduate entrance， it provides decision-making basis for the connotative development of talent cultivate in colleges and universities in China.

Key words： double first-class universities; postgraduate entrance examination fever; admission options; motivation; rational choice theory; self-realization