魯兆周

我有個(gè)習(xí)慣，睡覺前一定要瀏覽一遍蒲公英班微信群。今晚，我在班級(jí)微信群里看到小豆媽媽發(fā)的消息：又把熊孩子揍了一頓，打孩子是個(gè)體力活，好累……后面是班主任田老師的留言：為啥？小豆媽媽回復(fù)道：她把手指甲摳得光禿禿的。

我心里堵得慌。小豆是個(gè)很特別的孩子，性格內(nèi)向、敏感，但心地善良。有一次，組長(zhǎng)檢查背誦課文，小哲沒有背出來，我有點(diǎn)生氣，批評(píng)了他一頓，要求他必須把課文完整地背出來，才能上語文課。下課了，小豆拿著小哲的語文書追到我的辦公室：“老師，小哲的課文背出來了，我檢查的?！毙《故切≌艿臄?shù)學(xué)組長(zhǎng)，檢查背誦不是她分內(nèi)的事，她為什么要越俎代庖？況且，小哲能那么快就背出課文？我半信半疑。但是，小豆的善良還是深深地打動(dòng)了我，我在小哲的語文書上蓋上“你真棒”的印戳，還讓小豆帶話給小哲：小哲進(jìn)步真快，明天早讀課我一定要請(qǐng)他單獨(dú)背給我聽。對(duì)孩子而言，善良遠(yuǎn)比知識(shí)更重要！有時(shí)候教師還真不能和孩子太較真，得學(xué)會(huì)睜一只眼閉一只眼。其實(shí)，小豆是個(gè)不幸的孩子，在她三歲時(shí)，爸爸罹患重病去世了。小豆古靈精怪，她的“和烏龜一起騎車”“給毛毛蟲蓋上被子”等奇聞逸事，早已成為我筆下的故事。我不知道今夜小豆還能不能安然入夢(mèng)……想到這兒，我忍不住給小豆媽媽微信留言：手不是用來打人的！

進(jìn)入深秋，雨就下個(gè)沒完沒了。校園里濕漉漉的，潮濕，悶熱，讓人心生煩躁。課間，我情不自禁地捧起小豆的小手，看著她那丑陋不堪的手指甲，忍不住數(shù)落了她幾句。小豆掙脫我的手，“咯咯”笑著跑開了。我心想，小豆為什么要摳手指甲呢？我曾咨詢過醫(yī)生，醫(yī)生告訴我，如果兒童出現(xiàn)摳手指甲、咬手指等情況，大多是由于情緒緊張。孩子心里緊張，往往通過摳手指甲的方式來緩解焦慮的情緒。唉，這些孩子，看起來個(gè)個(gè)像蒲公英，質(zhì)樸而明麗，有時(shí)候還是讓人有一種霧里看花的感覺！

課間，我和田老師在辦公室批改作業(yè)。夢(mèng)晨哭哭啼啼地推開了辦公室的門，小姑娘哭得梨花帶雨，楚楚可憐。

“怎么了？誰欺負(fù)你了？”田老師問。

“小豆?！眽?mèng)晨抽噎著。

我和田老師大吃一驚。平日里，小豆文文靜靜的，挺像個(gè)乖乖女，沒事總拿著一本童話書翻看，怎么會(huì)……從夢(mèng)晨斷斷續(xù)續(xù)的訴說中，我們基本上了解了事情的經(jīng)過：小豆和紫萱是形影不離的好朋友，夢(mèng)晨要和她倆一起玩，紫萱沒說什么，可是小豆不愿意。很快，言語沖突上升到肢體沖突——小豆居然打了夢(mèng)晨一個(gè)耳光。田老師眼里容不得沙子，很快“押”來小豆和紫萱。我真的希望夢(mèng)晨在夸大其詞，沒想到小豆和紫萱的陳述讓我徹底失望了。

窗外的雨越下越大，活潑的雨點(diǎn)兒撲向窗臺(tái)，有幾顆飛濺到我的辦公桌上，濡濕了我的書本。我關(guān)上窗戶，又一次捧起小豆的手。清秀的小手暖暖的，小指甲卻“齜牙咧嘴”，看上去讓人瘆得慌。我說：“手不是用來打人的！”田老師接過話茬，開始上起“政治課”。三個(gè)小姑娘不住地點(diǎn)頭。小豆認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了，向夢(mèng)晨賠禮道歉。孩子的臉，六月的天，夢(mèng)晨很快就破涕為笑了。

上課鈴響了，三個(gè)小姑娘一起離開老師辦公室。田老師大發(fā)感慨：“現(xiàn)在的孩子，沒一個(gè)讓人省心的！”

“小豆為什么要摳手指甲呢？”我的話很突兀。

田老師笑著說：“你還為小豆挨揍耿耿于懷？”

我搖搖頭，說：“田老師，你不覺得小豆變了嗎？她最近只和紫萱一起玩，上學(xué)一道來，放學(xué)一起回。雖然她倆住在一個(gè)小區(qū)，但是從今天小豆出格的行為來看，事情似乎并不簡(jiǎn)單?！?/p>

我和田老師都知道紫萱的媽媽給她添了個(gè)小妹妹，小姑娘最近心事重重，喜歡離群索居，喜歡和小豆抱團(tuán)取暖，似乎在情理之中。可是，小豆為什么要排斥其他小朋友，甚至產(chǎn)生暴力傾向呢？

田老師和小豆媽媽是高中同學(xué)，她告訴我，小豆外婆性格很強(qiáng)勢(shì)，天天嘮叨著讓女兒重組家庭，時(shí)不時(shí)和女兒打口水仗?；蛟S是小豆媽媽不順心，小豆就成了“替罪羔羊”……現(xiàn)在，我再次堅(jiān)信田老師剛才的說教并沒有驅(qū)散小豆心靈上的陰霾，要打開她的心結(jié)，還得借助一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”??！

下午的語文課上，我給學(xué)生分析單元測(cè)試卷。試卷中有一道填空題，讓學(xué)生在“手”的前面加上一個(gè)修飾詞。學(xué)生有的說“胖乎乎的手”，有的說“紅潤(rùn)潤(rùn)的手”，還有的說“美麗的手”……我問：“什么樣的手是美麗的？”學(xué)生沉默不語。我張開自己的雙手，循循善誘：“同學(xué)們，老師的手美嗎？”夢(mèng)晨說：“老師的手上沾滿了粉筆灰，臟兮兮的，不美?！苯淌依镆黄瑖W然。小豆站起來反駁：“不對(duì)。老師的手上雖然沾滿了粉筆灰，看上去很臟，但這雙手教會(huì)了我們?cè)S多知識(shí)，教會(huì)了我們?cè)S多做人的道理。這是一雙最美的手！”

我的心里暖烘烘的。小豆愛讀書，在課堂上總能給我?guī)眢@喜。學(xué)生們頻頻點(diǎn)頭。我說：“同學(xué)們，還有哪些人的手是美麗的呢？”

紫萱說：“學(xué)校保潔員徐奶奶的手是美麗的，雖然她的手外表很粗糙，不好看，但是有了保潔員們的辛勤勞動(dòng)，我們的校園才會(huì)變得干凈整潔。我從內(nèi)心深處感激徐奶奶他們！”

“真棒！”我由衷地贊嘆。

“我媽媽的手也是美麗的！”小豆說，“媽媽會(huì)做各種各樣漂亮的糕點(diǎn)，送給鄰居們品嘗，大家都夸她心靈手巧。媽媽是一名護(hù)士，是白衣天使，她的一雙手整天忙個(gè)不停，幫助許多病人戰(zhàn)勝病魔，恢復(fù)健康?！?/p>

夢(mèng)晨說：“我奶奶的手也是美麗的。奶奶在老家種地，她的手很神奇，春天讓田野披上綠裝，秋天讓田野染上金黃……”

“瞧，夢(mèng)晨同學(xué)還是個(gè)小詩人?。　蔽抑阑鸷虻搅?，連忙切入正題，“同學(xué)們，請(qǐng)張開自己的小手，仔細(xì)觀察，夸一夸自己的小手?！?/p>

小豆白了我一眼，把小手藏進(jìn)抽屜里。

秋怡說：“我有一雙美麗的小手，能給爺爺捶背，能給奶奶穿針引線?！?/p>

琪琪說：“我也有一雙美麗的小手，它能畫出美麗的畫，能彈奏出美妙的音樂，還能幫蒲公英班出黑板報(bào)……我要愛護(hù)這雙小手，讓它更加美麗，給大家?guī)砀嗟目鞓?！?/p>

我如醉如癡。是時(shí)候了，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，‘美麗的反義詞是‘丑陋，有‘美麗的手就有‘丑陋的手。那么，什么樣的手是丑陋的呢？”

小哲說：“給別人帶來痛苦的手一定是丑陋的。”

小豆低下了頭。我沉吟片刻，語重心長(zhǎng)地說：“小哲說得對(duì)。同學(xué)們，每個(gè)人都有一雙手，這雙手可以做許多事，它能給人們帶來幸福和歡笑，也能給人們帶來痛苦和憂傷。同學(xué)們，請(qǐng)大家一定要牢記，手不是用來打人的！”我用紅粉筆在黑板上寫下這八個(gè)醒目的大字，領(lǐng)著大家高聲朗讀。我高興地看到，小豆居然把這句話記在筆記本的扉頁上，還在句末打上三個(gè)驚嘆號(hào)。我告訴學(xué)生，老師也喜歡這句話，它是美國(guó)兒童作家瑪丁妮·阿加西博士寫的書的書名。在這本書的扉頁上，瑪丁妮寫道：“我們必須幫助孩子們認(rèn)識(shí)到暴力永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，他們可以做出更好的選擇，表現(xiàn)出友善和關(guān)愛。這也是《手不是用來打人的》一書的主題。這些主題都與愛、友好、贊同、尊重、耐心、鼓勵(lì)、堅(jiān)持、榮譽(yù)以及忠誠(chéng)緊密聯(lián)系在一起。所有孩子都能學(xué)會(huì)用自己的雙手照顧自己，并且關(guān)愛他人?！?/p>

孩子們似懂非懂，但他們一定記住了“手不是用來打人的”這句話，這就夠了。

下課了。雨過天晴，久違的陽光讓校園變得生動(dòng)起來。我推開辦公室的窗戶，陽光像無數(shù)暖烘烘的小手輕撫著我的臉。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上閃轉(zhuǎn)騰挪、歡呼雀躍。操場(chǎng)一隅，小豆、萱萱、夢(mèng)晨、琪琪在做游戲，像飛舞的彩蝶。陽光真好，它就像神奇的魔術(shù)師，讓校園充滿了朝氣和靈性。懷特海在《教育的目的》中說：“學(xué)生都是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路。”作為教師，我們的使命之一就是將正確的人生觀傳遞給孩子，引導(dǎo)他們現(xiàn)在和未來的生活。

想到這里，我打開蒲公英班的微信圈，將《手不是用來打人的》這本書作為12月份親子閱讀課外讀本推薦給家長(zhǎng)，還寫下了推薦理由：“假如孩子體驗(yàn)到體罰的可怕，那么在他的心里，那種內(nèi)在的、自身天賦的、作為自我教育的力量就減弱了?！?/p>

很快，小豆媽媽第一個(gè)發(fā)來評(píng)論：“謝謝老師！老師說得真好！手是用來問好的，是用來幫助人的，是用來傳遞愛的。我們家長(zhǎng)應(yīng)該和老師一道告訴孩子們，暴力永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，我們可以控制自己的情緒，能夠有積極友好的表現(xiàn)。”旁邊還掛著三個(gè)害羞的卡通頭像。我說，這不是我說的，是蘇霍姆林斯基的名言，他是我崇拜的教育家。想到校園欺凌事件頻發(fā)，再聯(lián)想到讓人不寒而栗的網(wǎng)絡(luò)暴力，我又情不自禁地寫道：為了祖國(guó)的花朵，為了讓生命更加美好，教師和家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子認(rèn)識(shí)到暴力永遠(yuǎn)是錯(cuò)誤的，讓他們內(nèi)心充滿陽光，舉止溫文爾雅，堂堂正正地做人。

很快，蒲公英班微信群里便熱鬧起來……教育真的很神奇，它能使學(xué)生、教師和家長(zhǎng)悄然發(fā)生變化。每個(gè)人都走在認(rèn)識(shí)自己的路上。人類對(duì)智慧有著自然的渴望，教育的目的是讓人產(chǎn)生活躍的智慧，幫助人們借此反觀自身，進(jìn)而辨識(shí)自己，同時(shí)在這個(gè)過程中形成自律的力量，找到自己的人生方向，成為幸福的人。

（作者單位：安徽省當(dāng)涂縣團(tuán)結(jié)街小學(xué)）