文德泰

2017年新版（2020年修訂）的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)了十八個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中《整本書(shū)閱讀與研討》為第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。相對(duì)于舊課標(biāo)，“整本書(shū)閱讀與研討”是一個(gè)全新的課題。目前，各學(xué)校在如何實(shí)施方面，存在兩大問(wèn)題：如果在課堂上閱讀，學(xué)生會(huì)把閱讀延續(xù)到課后，這樣對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)會(huì)造成影響，其它學(xué)科老師意見(jiàn)很大;如果采用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行閱讀，往往會(huì)有不少學(xué)生難以落實(shí)，甚至出現(xiàn)抄襲、敷衍應(yīng)付等問(wèn)題。權(quán)衡之下，我們還是采用節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行閱讀，并設(shè)計(jì)閱讀卡加以落實(shí)推進(jìn)，節(jié)假日結(jié)束后統(tǒng)一收回，取得了良好的效果。

《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)創(chuàng)作的一座高峰，是新課標(biāo)指定完成的兩大篇目之一。下面就以《紅樓夢(mèng)》為例，談?wù)勅绾我蚤喿x卡來(lái)落實(shí)、推進(jìn)整本書(shū)閱讀的。我們的閱讀卡設(shè)計(jì)主要分為五類(lèi)，合訂為類(lèi)似作業(yè)本的一冊(cè)。

一、打卡式閱讀卡（見(jiàn)表1）

此卡占作業(yè)本式閱讀卡的主要篇幅，設(shè)計(jì)本閱讀卡的目的是督促學(xué)生定期進(jìn)行持續(xù)性閱讀，也可以說(shuō)定時(shí)打卡閱讀。設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的概括能力和形成自己的思維判斷能力，因?yàn)楦爬芰κ情喿x能力的基礎(chǔ)，所以特意設(shè)計(jì)內(nèi)容概要一欄。而閱讀心得一欄的設(shè)計(jì)是希望通過(guò)整本書(shū)的閱讀，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的形成和提高學(xué)生批判性閱讀的能力水平。閱讀疑惑一欄是想讓學(xué)生先存疑質(zhì)疑，再通過(guò)交流、查找資料等手段解疑，最終形成解決問(wèn)題的能力。

二、人物評(píng)判式閱讀卡（見(jiàn)表2）

人物是小說(shuō)的核心，讀懂人物是讀懂小說(shuō)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)這種閱讀卡的目的通過(guò)整本書(shū)閱讀來(lái)提升學(xué)生讀懂人物的能力，為提升學(xué)生的評(píng)價(jià)鑒賞能力提供路徑：從摘錄、篩選關(guān)鍵信息開(kāi)始，進(jìn)而概括整合信息，得出結(jié)論，完成評(píng)價(jià)。通過(guò)完成此卡，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)人物形象做出全面的評(píng)判并從原著中找出相關(guān)的依據(jù)，學(xué)會(huì)以文本為依托、以事實(shí)為依據(jù)的評(píng)判人物方法，為表達(dá)與交流課中的人物論諸如“花襲人論”、“王熙鳳論”等小論文積累素材和作好準(zhǔn)備。

此外，為加深學(xué)生對(duì)人物的印象和認(rèn)識(shí)作者的情感態(tài)度，還設(shè)計(jì)如下簡(jiǎn)單的人物評(píng)論卡（略）。

三、人物關(guān)系卡（見(jiàn)表3）

這種閱讀卡只設(shè)計(jì)開(kāi)頭，然后由學(xué)生閱讀后完成整個(gè)金字塔式的人物結(jié)構(gòu)圖，目的是提升學(xué)生的梳理能力，并培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)瞻前顧后，前后勾連，通過(guò)梳理人物關(guān)系以幫助對(duì)人物和情節(jié)的加深理解，幫助探究小說(shuō)主題，這種閱讀卡還可以思維導(dǎo)圖或圖表的形式呈現(xiàn)。

四、情節(jié)梳理卡（見(jiàn)表4）

設(shè)計(jì)此卡一來(lái)可以落實(shí)學(xué)生的閱讀，二來(lái)提升學(xué)生的概括能力和整體把握能力，把學(xué)生從碎片化閱讀中拯救出來(lái)，從而形成對(duì)整本書(shū)的整體感和宏觀(guān)感，進(jìn)而幫助學(xué)生加深對(duì)人物的理解，提高對(duì)小說(shuō)主題的領(lǐng)悟。此卡同樣可以思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)。

五、經(jīng)典情節(jié)評(píng)論卡（見(jiàn)表5）

設(shè)計(jì)此類(lèi)卡是讓學(xué)生在整本書(shū)閱讀中學(xué)習(xí)精讀，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從重點(diǎn)細(xì)節(jié)中品味人物、領(lǐng)悟主題，從經(jīng)典情節(jié)中領(lǐng)悟作品的藝術(shù)風(fēng)格和感受其藝術(shù)造詣。

閱讀卡設(shè)計(jì)的要領(lǐng)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)，目標(biāo)引領(lǐng)，讓學(xué)生讀有路徑，學(xué)有收獲，完成課程后核心素養(yǎng)有提高。閱讀卡可以裝訂成小冊(cè)子來(lái)使用，便于積累和檢查落實(shí)。

【本文系廣東省“十三五”規(guī)劃課題“基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)提高的整本書(shū)閱讀課程研究”的論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：2019YQJK372】

責(zé)任編輯 ? ?徐國(guó)堅(jiān)