周莉萍

“新基礎(chǔ)”教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，初中音樂課中的豎笛教學(xué)在這個(gè)工程里面雖然比重不大，但同時(shí)，“新基礎(chǔ)”教育在理論上的先進(jìn)性，對(duì)豎笛教學(xué)具體教研教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

一、“新基礎(chǔ)”教育理論里，“以人為本”最重要

“新基礎(chǔ)”教育最關(guān)心的是人，教師只有認(rèn)識(shí)到人的重要性，才會(huì)改變?cè)械挠^念，改變固有的教學(xué)思想同時(shí)推進(jìn)現(xiàn)在的教學(xué)方法，使自己的課堂更有效。豎笛本身表現(xiàn)力強(qiáng)，基本是能完成初中音樂器樂教學(xué)的任務(wù)，達(dá)到了鍛煉人、發(fā)展人的目的。豎笛的教與學(xué)難易適中，在發(fā)展人的同時(shí)還因?yàn)槠淞己玫谋憩F(xiàn)力而吸引人。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)生命體，并認(rèn)真思考什么教育是最有利于生命的成長。譬如在豎笛教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生在豎笛教與學(xué)中的表現(xiàn)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一次吹奏以及他們對(duì)豎笛學(xué)習(xí)的意見，同時(shí)開放課堂讓科任老師欣賞他們的表演甚至組織學(xué)生們到戶外表演邀請(qǐng)家長過來欣賞。對(duì)教師來說，只有積極投入教學(xué)改革，才能讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)豎笛的過程中體會(huì)到成功的喜悅，才能讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅后更愛音樂，更喜歡音樂課，更對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

二、“行動(dòng)”是“新基礎(chǔ)”教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向

“新基礎(chǔ)”教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值取向是“行動(dòng)”，只要行動(dòng)，就會(huì)有收益。初中的豎笛教學(xué)要有別于小學(xué)的豎笛教學(xué)，大膽去突破。譬如以簡易版的流行曲去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，依靠初中生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力去教學(xué)。初中的豎笛教學(xué)里，各種教學(xué)方法可以齊頭并進(jìn)。上課時(shí)的曲子是一樣的，但是下去輔導(dǎo)時(shí)的方法就要因人而異，切忌千篇一律。同一首曲子，高水平的學(xué)生可以在音色和節(jié)拍上有更高的要求，而水平欠缺的學(xué)生就引導(dǎo)扶助他把旋律吹出來。教師雖然教同一首歌，面對(duì)同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，但每一個(gè)班級(jí)的具體情況和經(jīng)歷是不同的，正是在應(yīng)對(duì)不同學(xué)生時(shí)的因材施教，才能讓每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到知識(shí)，而這也對(duì)教師的創(chuàng)新能力和課堂主導(dǎo)能力提出了挑戰(zhàn)。

三、“新基礎(chǔ)”教育的實(shí)踐中，教育智慧非常重要

“新基礎(chǔ)”教育的實(shí)踐中，教育智慧以專業(yè)素養(yǎng)的形式伴隨教師成長。音樂教師在初中音樂教學(xué)中的智慧集中在教育上。在教學(xué)實(shí)踐中，它具有準(zhǔn)確判斷產(chǎn)生和變化過程中可能出現(xiàn)的新情況和新問題的能力，根據(jù)面臨的情況及時(shí)作出決策和選擇，并調(diào)整教育行為。在同一年級(jí)的豎笛教學(xué)中，往往教學(xué)進(jìn)度不盡相同，但是為了平衡各方面的需求，可以通過一首難度稍大一點(diǎn)的曲子來左右協(xié)調(diào)、難易加減、統(tǒng)一進(jìn)度。教師的教育智慧，充分展示了教師的獨(dú)特個(gè)性，也體現(xiàn)出教師調(diào)控課堂的能力。

四、如何把“新基礎(chǔ)”教育的理論學(xué)習(xí)運(yùn)用到豎笛教學(xué)中去

“新基礎(chǔ)”教育的理論學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，把它運(yùn)用到豎笛教學(xué)中困難重重。在第一輪的“新基礎(chǔ)”教育的教學(xué)運(yùn)用中，我以模仿學(xué)習(xí)為主，從模糊走向清晰，很久才上軌道。到了第二輪教學(xué)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新基礎(chǔ)教育研究手冊(cè)》，再加上不斷反思，嘗試開拓，探索更適合自己的教學(xué)方式，但仍遇到各種問題。譬如：F大調(diào)的音階教學(xué)，普遍都是一個(gè)一個(gè)音去教學(xué)，往往半節(jié)課才完成這點(diǎn)內(nèi)容，老師學(xué)生都很不耐煩;以及課堂上習(xí)慣每節(jié)課的前三分之二的時(shí)間講教材，后三分之一的時(shí)間去練習(xí)，這樣教學(xué)效率低下，學(xué)生練習(xí)時(shí)間也不夠。到了第三輪教學(xué)后，我更加認(rèn)真地去研究《新基礎(chǔ)教育研究手冊(cè)》，每天上網(wǎng)去查找相關(guān)案例資料，逐漸掌握“新基礎(chǔ)”教育的用意和一些理論運(yùn)用，感覺漸入佳境。同樣是F大調(diào)的音階教學(xué)，我后來能夠大膽地交給學(xué)生們?nèi)プ詫W(xué)，小組互幫互查，結(jié)果縮短了近半的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們的豎笛學(xué)習(xí)自信心更足了，學(xué)生們的探索精神增加了，師生們都有了很大的收獲。

責(zé)任編輯 ? ?邱 ? 麗