胡惠霞

隨著生活水平的提高與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才需求也更高，對(duì)學(xué)校德育的要求也隨之提高。小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)施德育，能夠讓學(xué)生形成正確的德育觀念及良好的德育行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康積極的成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任在德育工作中需要考慮到如何有效實(shí)施激勵(lì)政策，才能穩(wěn)步提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

一、完善小學(xué)德育工作的激勵(lì)制度

在小學(xué)班主任德育工作中公平、合理、科學(xué)的實(shí)施激勵(lì)策略，利于小學(xué)班主任德育工作質(zhì)量的實(shí)效性的提高。在有效實(shí)施激勵(lì)策略前，明確激勵(lì)的原則與激勵(lì)的方式至關(guān)重要。因此，班主任需要結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)及班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況完善小學(xué)德育工作的激勵(lì)制度，細(xì)化激勵(lì)的程度與細(xì)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都得到公平公正的激勵(lì)，有方向、有目標(biāo)的對(duì)學(xué)生德育開(kāi)展情況進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展和全面的德育激勵(lì)引導(dǎo)。

二、針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的德育激勵(lì)措施

在班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的性格與行為，小學(xué)班主任開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的差異化，并激勵(lì)學(xué)生德育個(gè)性化發(fā)展，在學(xué)生原有的德育基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向、積極的方向去發(fā)展。因此，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的德育激勵(lì)措施，讓學(xué)生得到針對(duì)性的成長(zhǎng)。例如，小學(xué)班主任在開(kāi)展德育工作前，可以先通過(guò)互動(dòng)與溝通了解每位同學(xué)的性格特點(diǎn)及他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣等，然后針對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的激勵(lì)措施，同時(shí)直面學(xué)生內(nèi)心的訴求，在合理的程度上滿足學(xué)生的訴求。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)日常德育行為及學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生鼓勵(lì)其全面發(fā)展，肯定其當(dāng)下優(yōu)異的表現(xiàn)，讓學(xué)生繼續(xù)保持其優(yōu)秀的部分;針對(duì)德育觀念不強(qiáng)或?qū)W習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，關(guān)注其日常行為，抓住閃光點(diǎn)，將其閃光點(diǎn)放大以給予學(xué)生信心，鼓勵(lì)其積極發(fā)展，在合理的程度上給予表?yè)P(yáng)，讓不同的學(xué)生都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、實(shí)施獎(jiǎng)懲有機(jī)組合的德育激勵(lì)模式

在小學(xué)德育工作中一味采取激勵(lì)教育，容易讓學(xué)生產(chǎn)生各方面都很優(yōu)秀的錯(cuò)覺(jué)，而意識(shí)不到自身存在的缺點(diǎn)和不足，讓學(xué)生處于自大的狀態(tài)中，不利于學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)班主任德育工作中，實(shí)施獎(jiǎng)懲有機(jī)組合的德育激勵(lì)模式，通過(guò)適當(dāng)?shù)膽徒浣逃寣W(xué)生意識(shí)到不正確的行為，不僅能夠提高學(xué)生的辨別能力，也能促使他們的認(rèn)識(shí)更加全面。例如，在小學(xué)班主任德育工作中，可以通過(guò)學(xué)生的德育行為表現(xiàn)列出學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上常見(jiàn)的不恰當(dāng)行為，以及良好德育行為等，并針對(duì)這些行為劃分分值，不恰當(dāng)?shù)男袨榉种禐樨?fù)分，良好的德育行為表現(xiàn)的分值則為正分，在期末最后統(tǒng)計(jì)出誰(shuí)的分值比較高，對(duì)名列前5名的同學(xué)可以給予班級(jí)德育榮譽(yù)稱號(hào)及小獎(jiǎng)勵(lì)，而德育分較少或者為負(fù)的需要接受適度恰當(dāng)?shù)膽徒?。通過(guò)德育積分來(lái)營(yíng)造一個(gè)積極向上的德育氛圍，讓學(xué)生積極參與到德育行為中，對(duì)學(xué)生德育行為的獎(jiǎng)懲表現(xiàn)可以視情況而定，若整體表現(xiàn)均較優(yōu)也可以免去懲戒，打造全班慶祝的激勵(lì)方式，進(jìn)而增進(jìn)班級(jí)凝聚力與團(tuán)結(jié)能力，共同打造良好的德育班級(jí)。

四、將激勵(lì)措施實(shí)施到生活細(xì)節(jié)中

小學(xué)生德育觀念、意識(shí)與家長(zhǎng)、教師的態(tài)度理念有著密切的聯(lián)系，且德育觀念與行為對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件難以全面判斷的事，因此需要教師與家長(zhǎng)重視學(xué)生的德育引導(dǎo)，將德育滲透到學(xué)生的生活中，通過(guò)將獎(jiǎng)懲措施實(shí)施到生活細(xì)節(jié)上，讓學(xué)生了解到德育的真正意義，不斷提高德育工作的實(shí)踐性。例如，小學(xué)班主任在德育工作中聯(lián)合學(xué)生家長(zhǎng)，達(dá)成一致的德育理念，在生活中表?yè)P(yáng)學(xué)生積極主動(dòng)幫家長(zhǎng)干家務(wù)等行為，在學(xué)校表?yè)P(yáng)學(xué)生維護(hù)公共衛(wèi)生、保護(hù)公共設(shè)施等德育行為，通過(guò)肯定學(xué)生生活中的德育細(xì)節(jié)激勵(lì)學(xué)生形成積極向上的德育觀念，不斷提高學(xué)生的德育意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

責(zé)任編輯 ? ?龍建剛