魏太兵，謝程樂，陳安琪，陳冬花

（武夷學(xué)院 土木工程與建筑學(xué)院，福建 武夷山 354300）

工程造價專業(yè)是近年新設(shè)立的本科專業(yè)，主要培養(yǎng)從事工程設(shè)計(jì)概算編制、工程施工圖預(yù)算編制、工程量清單編制、投標(biāo)報(bào)價編制、工程結(jié)算編制等工作的專門人才。

隨著我國建筑工程及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)蓬勃發(fā)展，市場對工程造價專業(yè)人才需求也越來越大。據(jù)調(diào)查，工程造價從業(yè)人員中，只有1/3左右具有大專以上學(xué)歷，大部分由工民建、財(cái)經(jīng)、管理類等專業(yè)改行而來，知識面單一，缺乏工程技術(shù)與工程管理專業(yè)理論知識。因此，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)是行業(yè)穩(wěn)定健康發(fā)展的基礎(chǔ)。目前我國約266所高校招收工程造價專業(yè)，每年為社會輸送大量的造價專業(yè)人才，但是由于工程復(fù)雜程度及技術(shù)工具的不斷變化，社會對工程造價專業(yè)人才提出了更高的要求。

為適應(yīng)社會及企業(yè)發(fā)展需要，工程造價專業(yè)的教育教學(xué)模式也不斷進(jìn)行改革，包括高職院校[1-3]及本科院校的改革探索[4-6]，武夷學(xué)院的工程造價專業(yè)也在實(shí)踐中探索自己的改革思路。

1 工程造價專業(yè)核心能力要求

武夷學(xué)院自2010年開始招收工程造價本科專業(yè)，至今已培養(yǎng)超過810名造價專業(yè)本科畢業(yè)生。為提升教育教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)歷適用范圍，工程造價專業(yè)2018年接受IEET技術(shù)教育認(rèn)證，專業(yè)也特別針對培養(yǎng)目標(biāo)制定了的專業(yè)核心能力，具體包括8條核心能力：1）掌握工程造價專業(yè)實(shí)務(wù)所需的知識、技能及工具等；2）具備初步的科學(xué)研究能力、實(shí)施工程實(shí)驗(yàn)和建立建筑信息模型（BIM）的能力，并能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析及處理；3）掌握工程造價基本工具和方法，具有綜合運(yùn)用理論和技術(shù)手段從事工程項(xiàng)目全過程工程造價管理工作的基本能力；4）具備計(jì)劃管理、有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；5）確認(rèn)、分析及解決工程造價實(shí)務(wù)技術(shù)問題的能力；6）了解與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、研發(fā)、環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展等方面的方針、政策和法津、法規(guī)，能正確認(rèn)識工程對于客觀世界和社會的影響；7）具有人文社會科學(xué)素養(yǎng)、社會責(zé)任感和工程職業(yè)道德；8）具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程造價專業(yè)人員職業(yè)資格基礎(chǔ)知識；正確認(rèn)識終身學(xué)習(xí)，具有不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

2 核心能力問卷調(diào)查

為掌握該校工程造價專業(yè)核心能力達(dá)成情況，持續(xù)改進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量，探索未來專業(yè)教育教學(xué)改進(jìn)方向，研究設(shè)計(jì)一份針對核心能力的調(diào)查問卷。問卷設(shè)計(jì)了12個問題，從問題3開始將每個核心能力用具體技能的掌握程度來量化達(dá)成情況，同時對涉及面較廣的某些核心能力做進(jìn)一步調(diào)查，如采用“是否看的懂施工圖”來主要反映核心能力1，同時提問“您能明白圖紙上集中標(biāo)注的含義”來側(cè)面反映基本知識和技能的掌握程度。研究通過這種方式，對核心能力達(dá)成度進(jìn)行調(diào)查。具體針對核心能力的問卷問題包括：3、您能看的懂建筑結(jié)構(gòu)施工圖嗎；4、您能明白圖紙上集中標(biāo)注的含義嗎；5、您掌握以下幾種BIM軟件（revit、equest、ecotect、其他）；6、您現(xiàn)在學(xué)會了幾項(xiàng)造價及項(xiàng)目管理相關(guān)軟件（晨曦、廣聯(lián)達(dá)、海邁、魯班、project）；7、您參與幾個團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，并順利完成既定目標(biāo)；8、您能獨(dú)立完成招、投標(biāo)文件的編制嗎；9、您能獨(dú)立編制工程量清單與套定額嗎；10、您能了解建筑、安裝工程的基本施工工藝嗎；11、您了解招、投標(biāo)活動的基本程序及相關(guān)規(guī)定嗎；12、您準(zhǔn)備哪種注冊考試（二級造價師、一級造價師、二級建造師、一級建造師）。

問卷調(diào)查進(jìn)行兩個步驟，第一、邀請專家進(jìn)行核心能力權(quán)重評價；第二、問卷發(fā)放及分析。

2.1 核心能力權(quán)重評價

研究請5位業(yè)內(nèi)專家應(yīng)用01評分法對每個核心能力的重要程度進(jìn)行打分，建立評分矩陣。（見表1）

表1 核心能力重要性評分矩陣Tab 1 .Rating matrix of core competence level

接著對5位業(yè)內(nèi)專家打分進(jìn)行匯總，量化核心能力權(quán)重。

表2 專家評分匯總表Tab.2 Summary table of expert evaluation

通過核心能力權(quán)重分析，可以看出工程造價專業(yè)核心能力中，對基本技能的掌握是業(yè)界最看重的內(nèi)容，要求同學(xué)在校期間掌握基本的造價知識及技能，這是直接決定造價專業(yè)能否從事基礎(chǔ)崗位的先決條件；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是業(yè)界非常注重的部分，它直接影響到學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行中是否能順利完成的關(guān)鍵；接下來對造價工具（算量計(jì)價軟件等）的掌握程度也是決定學(xué)生能否勝任專業(yè)工作的必備條件。

2.2 問卷發(fā)放及分析

研究向工程造價專業(yè)接觸主要專業(yè)課程不久的大三學(xué)生，即將畢業(yè)的大四學(xué)生，及已經(jīng)走向工作崗位的畢業(yè)同學(xué)發(fā)放問卷，研究共收回有效問卷153份，包括大三的83份，大四的37份，畢業(yè)近5年的33份。

研究依據(jù)每個核心能力的權(quán)重，對相應(yīng)問題的答案進(jìn)行量化評分，分值從0～100，分值越高，表示核心能力達(dá)成度越高，通過問卷收集，得到3組數(shù)據(jù)：

表3 問卷調(diào)查得分表Tab.3 Questionnaire score

從問卷結(jié)果可以看出，接觸專業(yè)知識不久的大三學(xué)生對核心能力的評分處于42.26～51.90之間；即將畢業(yè)的大四學(xué)生評分處于65.37～67.55之間，；已畢業(yè)從事造價行業(yè)工作的同學(xué)評分從83.86～85.76?？梢钥闯龃笕瑢W(xué)由于專業(yè)知識掌握程度分化較為嚴(yán)重，對核心能力的認(rèn)可也較為分散，而隨著專業(yè)知識的掌握及工作經(jīng)驗(yàn)的增加，核心能力的達(dá)成情況隨之增加，對核心能力的認(rèn)可程度也更高。

通過問卷結(jié)果分析，我們總結(jié)工程造價專業(yè)在教育教學(xué)存在一些問題，主要有以下四點(diǎn):

（1）學(xué)生掌握的知識“雜而不精”，沒有精通造價技能,缺乏競爭力；

（2）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識不夠；

（3）現(xiàn)有課程體系缺乏實(shí)質(zhì)性融合，與核心能力無法對應(yīng)；

（4）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對獨(dú)立，實(shí)踐教學(xué)的效果并不理想。

3 教育教學(xué)提高解決方案

根據(jù)核心能力調(diào)查情況，結(jié)合學(xué)科發(fā)展方向和建設(shè)的要求，工程造價專業(yè)計(jì)劃通過完善人才培養(yǎng)方案和充實(shí)專業(yè)方向內(nèi)涵，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，建立具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，具備健康的個性品質(zhì)和良好的社會適應(yīng)能力的課程體系。

3.1 擴(kuò)大對外交流，加強(qiáng)造價專業(yè)技能教學(xué)

近年來，我國工程行業(yè)走出去步子加快，工程造價的發(fā)展也需要建立符合國際慣例的造價管理模式，隨著信息時代的飛速發(fā)展，建筑造價行業(yè)專家系統(tǒng)的建立與廣泛使用已成為現(xiàn)實(shí)。該校工程造價專業(yè)已經(jīng)通過IEET認(rèn)證，將在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)與高水平院校接軌，與國際通用管理技術(shù)接軌，使工程造價專業(yè)教育教學(xué)改革能夠適應(yīng)市場需求，滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。

努力探索“基礎(chǔ)-方向-企業(yè)需求”的三段式人才培養(yǎng)模式。以基礎(chǔ)學(xué)科知識教育為鋪墊，依據(jù)社會需求，制定學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)方向，加強(qiáng)造價專業(yè)技能教學(xué)，如清單規(guī)則、造價軟件技能等，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的工程造價人才。通過加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科知識與方向?qū)W科知識的融會貫通，使學(xué)生在具備工程管理學(xué)科大知識背景的同時，盡早掌握企業(yè)需求方向的相關(guān)專業(yè)知識。

3.2 提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代企業(yè)非?？粗氐幕舅刭|(zhì)，尤其是大型項(xiàng)目必須要在分工合作的基礎(chǔ)上完成，工程造價中的計(jì)量與計(jì)價是一個較為復(fù)雜而繁重的工作，分工合作可以在有限的資源里達(dá)到最大效率。因此，如何提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力是教育教學(xué)過程需要重點(diǎn)考慮的問題?？梢酝ㄟ^以下兩種方式提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力：其一，部分專業(yè)課程考核方式可以由試卷轉(zhuǎn)換為分組完成課程設(shè)計(jì)，這樣既讓學(xué)生從枯燥的知識點(diǎn)記憶中解脫出來，又可以鍛煉同學(xué)實(shí)際動手能力，更重要的是在分組完成設(shè)計(jì)過程中，通過分工合作提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。其二，部分實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以從原來單人完成實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)轉(zhuǎn)換到分組完成，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成實(shí)訓(xùn)實(shí)踐任務(wù)，如可以考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)以團(tuán)隊(duì)方式完成，讓每個同學(xué)參與其中，共同討論，協(xié)作完成某項(xiàng)較為復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)核心課程體系建設(shè)

隨著建筑市場的快速發(fā)展和造價咨詢、項(xiàng)目管理等相關(guān)市場的不斷擴(kuò)大，社會各行業(yè)如房地產(chǎn)公司、建筑安裝企業(yè)、咨詢公司等對造價人才的需求不斷增加，針對造價不同專業(yè)方向?qū)捒趶?，厚基礎(chǔ)的畢業(yè)生需求，包括：土建，安裝，市政，裝飾裝修，路橋，園林等。工程造價專業(yè)開設(shè)以建筑工程計(jì)量與計(jì)價、安裝工程估價、建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理、工程造價管理為專業(yè)課程。輔以路橋工程與估價、裝飾裝修計(jì)量計(jì)價、園林工程與估價、市政工程與估價為專業(yè)方向選修課的核心課程體系。另外，隨著工程信息模型水平的不斷發(fā)展，BIM將成為我國工程將來必須掌握的一項(xiàng)基本技能，社會迫切需要一批掌握懂技術(shù)、會管理、熟悉BIM技術(shù)的高素質(zhì)人才，在這種需求大環(huán)境下，工程造價專業(yè)開設(shè)多門BIM相關(guān)課程，包括建筑信息模型技術(shù)應(yīng)用、Revit基礎(chǔ)、建筑工程軟件建模與算量、安裝工程軟件建模與算量等多門BIM課程，為同學(xué)走出校園，適用社會需求打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4 融合實(shí)踐教學(xué)課程

首先，需要充分發(fā)揮學(xué)院的資源優(yōu)勢，聯(lián)手企業(yè)，形成校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，瞄準(zhǔn)社會和就業(yè)崗位需求，利用企業(yè)技術(shù)實(shí)踐資源優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育與培養(yǎng)。在合作內(nèi)容上可以通過共同制定課程體系、開設(shè)具體有針對性的企業(yè)學(xué)分學(xué)程班、開展對外技術(shù)服務(wù)等，并以“訂單式”“委培式”“冠名式”等多種合作形式開展校企合作，深化校企融合辦學(xué)模式。

其次，在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)中，多門課程可以通過的共同使用一套典型工程圖紙強(qiáng)化各個實(shí)踐性環(huán)節(jié)的聯(lián)系。工程造價專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃共設(shè)7門實(shí)驗(yàn)必修課程，14門集中性實(shí)踐必修課程，另外還有園林工程與估價、市政工程與估價課程設(shè)計(jì)兩門選修實(shí)踐課程，總共34.5個學(xué)分，占到總學(xué)分的21.56%。其中建筑信息模型（BIM）實(shí)驗(yàn)I（Revit基礎(chǔ)）、建筑信息模型（BIM）實(shí)驗(yàn)Ⅱ（建筑工程軟件建模與算量）、建筑信息模型（BIM）實(shí)驗(yàn)Ⅲ（安裝工程軟件建模與算量）、造價與招投標(biāo)管理綜合實(shí)踐、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、安裝工程估價課程設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程完全可以通過共用圖紙建立聯(lián)系，讓同學(xué)把專注點(diǎn)放在課程技能的掌握上，而不是熟悉圖紙上。

4 結(jié)論

工程造價教育教學(xué)改革是專業(yè)適應(yīng)社會發(fā)展需要，適應(yīng)企業(yè)用人需求的重要內(nèi)容，造價人才培養(yǎng)需按既定目標(biāo)執(zhí)行，也需依據(jù)需求的改變進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，通過向用人單位、向培養(yǎng)對象進(jìn)行有針對性的調(diào)查是準(zhǔn)確把握需求變化及培養(yǎng)模式改變的重要方法。