錢敏

江蘇省課程游戲化項目建設(shè)的核心理念是樹立“以兒童為本”的兒童觀和教育觀，其中指出：要“關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗，追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育教育活動”。班本活動內(nèi)容應(yīng)來源于幼兒，始終圍繞著幼兒的興趣、問題展開。

每年春節(jié)到來時，天上經(jīng)常會出現(xiàn)各式各樣的風(fēng)箏。一天戶外游戲時，幼兒看到天空中飛著的風(fēng)箏，特別激動。教師隨即組織他們圍繞“風(fēng)箏”進(jìn)行了集體討論，幼兒你一言我一語地表達(dá)著，教師也將他們的興趣和疑問都記錄了下來。隨后教師根據(jù)幼兒的討論，梳理出他們的求知欲望，將幼兒感興趣的內(nèi)容以及對風(fēng)箏有疑惑的地方進(jìn)行了整理匯總，分析提煉出有價值的內(nèi)容，然后又依據(jù)該年齡段幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與發(fā)展特點，生成了從游戲入手、從幼兒出發(fā)的班本活動內(nèi)容，希望為幼兒提供更多直接感知和探索風(fēng)箏的機會。

班本活動開展前，教師組織家長為幼兒收集了10余本有關(guān)“風(fēng)箏”的繪本，通過一番篩選后，最終選擇將《放風(fēng)箏》《風(fēng)箏怎么不飛了》《風(fēng)箏飛起來了》三本繪本引入活動中。

繪本一：《放風(fēng)箏》

《放風(fēng)箏》是中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)圖畫書系列中的一冊，這本繪本不僅描述了風(fēng)箏的制作過程，還展示了全國各地代表性的風(fēng)箏。教師利用繪本向幼兒介紹風(fēng)箏的起源、歷史及風(fēng)箏的制作材料、方法、過程等。為了讓幼兒了解到更多種類的風(fēng)箏，教師還鼓勵家長和幼兒一起通過網(wǎng)絡(luò)搜索、書籍查找等方式進(jìn)行關(guān)于“奇特風(fēng)箏”的小調(diào)查。幼兒帶著調(diào)查結(jié)果和小伙伴一起分享，具有北京特色的沙燕風(fēng)箏，晚上在天上飛也能看見的夜光風(fēng)箏，世界上最大的和最小的風(fēng)箏，還有具有我們南通特色的板鷂……各式各樣的風(fēng)箏更是激發(fā)了幼兒濃厚的興趣。

繪本二：《風(fēng)箏怎么不飛了》這是一本關(guān)于安全教育的繪本。教師通過提問及互動的方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識安全標(biāo)志，討論放風(fēng)箏時應(yīng)該注意哪些安全事項。圍繞繪本的閱讀學(xué)習(xí)，幼兒知道了不能在機場旁、高壓線旁、火車道旁、電線桿附近放風(fēng)箏，而應(yīng)該在大人的監(jiān)護(hù)下、在安全的場地放風(fēng)箏，另外風(fēng)箏線繃直后很鋒利，所以放風(fēng)箏時，可以戴上手套，以免在放飛時被線割破手。

繪本三：《風(fēng)箏飛起來了》

這個繪本講述的是爸爸送給嘟嘟一個風(fēng)箏，可是風(fēng)箏剛升起來一點兒就掉了下來，多次失敗讓嘟嘟很是沮喪。在這個過程中，爸爸一直鼓勵嘟嘟進(jìn)行再次嘗試，最終風(fēng)箏被成功放飛。通過繪本欣賞，幼兒知道了做一件事情要持之以恒，不能輕易放棄。教師還帶領(lǐng)幼兒來到園所的空地，體驗繪本中放飛風(fēng)箏的方法，鼓勵幼兒在親自探索中學(xué)習(xí)。

美工區(qū)是幼兒欣賞美、感受美、創(chuàng)造美的小場所，幼兒在此區(qū)域可以利用不同的材料和工具，按照自己的意愿與興趣進(jìn)行表達(dá)與創(chuàng)作。教師根據(jù)小班幼兒的年齡及發(fā)展特點，結(jié)合主題，在美工區(qū)投放了與風(fēng)箏相關(guān)的多種生活化制作材料，供他們選用。

創(chuàng)作一：對稱風(fēng)箏

在之前的風(fēng)箏活動中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)很多風(fēng)箏的左右兩部分其實是一樣的。于是，教師借助風(fēng)箏制作引導(dǎo)幼兒對“對稱”這個抽象概念進(jìn)行了初步認(rèn)識。當(dāng)幼兒利用廢舊材料氣泡膜和泡沫網(wǎng)蘸取顏料按壓在空白風(fēng)箏上時，教師會引導(dǎo)幼兒想一想，怎么才能讓風(fēng)箏兩個翅膀上有同樣的圖案。在進(jìn)一步嘗試對稱按壓的過程中，幼兒自由探索、快樂學(xué)習(xí)，他們的好奇心得以滿足，創(chuàng)新思維和想象力得以發(fā)展，初步具有了“對稱美”的賞析能力。

創(chuàng)作二：吸管風(fēng)箏

吸管在日常生活中非常常見，幼兒也十分熟悉。教師將長短可變、可折可彎、顏色多樣的吸管投入到美工區(qū)，鼓勵幼兒可以嘗試用吸管制作風(fēng)箏。于是，幼兒開始嘗試運用彩色吸管進(jìn)行粘貼制作，將不同顏色、不同長短的吸管巧妙組合，通過位置擺放、長短搭配、粘貼松緊等方式進(jìn)行探索。生活化的材料使幼兒充滿興趣，能讓他們在主動探索中不斷思考。

創(chuàng)作三：錫紙風(fēng)箏

一次點心時間，我園為幼兒準(zhǔn)備了蛋撻，不僅好吃，而且外面的錫紙顏色亮晶晶的，還能捏出具有立體感的圖形，幼兒十分感興趣。于是，在制作風(fēng)箏的活動中，教師為幼兒投放了大張的錫紙。因為之前已經(jīng)有所接觸，所以這次幼兒都顯得得心應(yīng)手，他們用錫紙揉捏成各種創(chuàng)意造型風(fēng)箏，感受著不同材料帶來的不同形式的美。燕子風(fēng)箏、飛機風(fēng)箏、老鷹風(fēng)箏……一個個形態(tài)各異、色彩斑斕的風(fēng)箏在幼兒手中呈現(xiàn)，美工區(qū)也因此變得更加生動、活潑。

班本之路漫漫，探索之行仍在繼續(xù)。追隨幼兒的興趣與需要，創(chuàng)設(shè)班本化的主題活動，通過投放適宜的材料及區(qū)域活動的有效鏈接，調(diào)動幼兒參與的積極性，不斷升華其內(nèi)在的教育價值。觀察幼兒、了解幼兒、支持幼兒，讓我們在探索的道路上發(fā)現(xiàn)屬于幼兒的精彩，期待下一次更美好的相遇。