胡艷

勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的正確觀念。民間藝術(shù)作為中國(guó)古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)生活中創(chuàng)造的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含著豐富的勞動(dòng)精神和勞動(dòng)內(nèi)容。我園開(kāi)展的民間藝術(shù)游戲有紙藝、布藝、木藝、陶藝、扎染和版畫(huà)六類(lèi)，通過(guò)游戲的形式，充分發(fā)揮民間藝術(shù)活動(dòng)樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，使幼兒既能在民間藝術(shù)游戲中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，也能積累簡(jiǎn)單的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而將正確的勞動(dòng)價(jià)值觀“內(nèi)化于心，外化于行”，做到知行合一。

民間藝術(shù)游戲基于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力水平，通過(guò)有情境、有層次、有實(shí)效的勞動(dòng)實(shí)踐，使涵養(yǎng)幼兒正確勞動(dòng)價(jià)值觀的過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，擲地有聲。

（一）營(yíng)造多元化環(huán)境，積累豐富的勞動(dòng)認(rèn)知

1.來(lái)自生活的勞動(dòng)工具和材料。將民間藝術(shù)創(chuàng)作中適合幼兒使用的工具和材料有序投放在游戲環(huán)境中，營(yíng)造鮮明的勞動(dòng)主題，激發(fā)幼兒的好奇心，引起他們參與勞動(dòng)的興趣。

2.傳遞簡(jiǎn)單易懂的勞動(dòng)方法。除了可以通過(guò)教師講解、同伴互助、自主探究等教育途徑幫助幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)方法，也可以在環(huán)境中展示勞動(dòng)步驟，投放與勞動(dòng)主題相關(guān)的書(shū)籍，還可以請(qǐng)幼兒自制分解步驟圖等方法認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)游戲玩法。

3.融入專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)技術(shù)的資源。家庭和社區(qū)都是幼兒園重要的教育合作伙伴。有些家長(zhǎng)和社區(qū)中的勞動(dòng)者其本身就非常了解民間藝術(shù)，能夠幫助幼兒深入了解這些傳統(tǒng)的勞動(dòng)。同時(shí)這些勞動(dòng)者言行中透出的工匠精神，也在潛移默化中塑造著幼兒的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)多層次機(jī)會(huì)，提高參與勞動(dòng)的積極性

幼兒自身的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)有一定的層次性，所以在民間藝術(shù)游戲中應(yīng)該根據(jù)幼兒實(shí)際水平設(shè)置難易結(jié)合、形式多樣的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒都能?chē)L試參與到民間藝術(shù)創(chuàng)作中來(lái)。

1.由易到難的勞動(dòng)體驗(yàn)。在材料和工具架上分類(lèi)放置有層次的材料，不僅可以讓幼兒了解更多的同類(lèi)技藝，也讓幼兒對(duì)更高層次的勞動(dòng)創(chuàng)造充滿向往。例如：初期接觸版畫(huà)的幼兒可以用木棒筆和吹塑板畫(huà)進(jìn)行創(chuàng)作，當(dāng)能較熟練掌握版畫(huà)的工序后，則可嘗試用雕刻刀和橡膠板進(jìn)行創(chuàng)作。不同層次的材料、工具及操作方法，幫助幼兒建構(gòu)了一個(gè)勞動(dòng)技能不斷學(xué)習(xí)與發(fā)展的階梯，使幼兒在由易到難的勞動(dòng)過(guò)程中形成堅(jiān)持不懈和勇于探索的勞動(dòng)品質(zhì)。

2.互助合作的勞動(dòng)契機(jī)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“熱愛(ài)勞動(dòng)的思想只有在集體中才能形成?！币虼耍诿耖g藝術(shù)游戲中除了鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立探索之外，還應(yīng)提供機(jī)會(huì)促進(jìn)幼兒之間展開(kāi)勞動(dòng)合作，比如引入混齡游戲機(jī)制形成互助學(xué)習(xí)體，討論制定游戲中需遵守的勞動(dòng)規(guī)則和要求培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，以“小裁縫”“小木匠”“扎染師”等富有趣味的勞動(dòng)角色參與勞動(dòng)等。

3.勞動(dòng)小榜樣的力量。在民間藝術(shù)游戲中選擇認(rèn)真參與且服務(wù)他人意識(shí)強(qiáng)的幼兒作為教師的助手，樹(shù)立“小小坊主”熱愛(ài)勞動(dòng)的榜樣形象，輔助教師組織游戲活動(dòng)。比如：在布藝游戲中，有的幼兒不會(huì)打結(jié)，“小小坊主”就主動(dòng)示范幫助其學(xué)習(xí)打結(jié)步驟，激發(fā)幼兒勞動(dòng)意愿的同時(shí)，其自身也在幫助同伴的過(guò)程中積累更多的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（三）提供多樣化記錄，養(yǎng)成踏實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度

在幼兒參與民間藝術(shù)游戲過(guò)程中進(jìn)行有效記錄，能幫助幼兒整合零散勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，縱向挖掘勞動(dòng)價(jià)值的深度，夯實(shí)參與勞動(dòng)的過(guò)程，將表層的勞動(dòng)現(xiàn)象逐步轉(zhuǎn)化為求真務(wù)實(shí)的勞動(dòng)態(tài)度，不僅有利于幼兒思考與理解勞動(dòng)的內(nèi)容，還可以協(xié)助幼兒加深對(duì)勞動(dòng)的記憶。

1.調(diào)查記錄，了解勞動(dòng)內(nèi)容。參與游戲前，幼兒用圖畫(huà)或前書(shū)寫(xiě)形式記錄民間藝術(shù)制作中需要用到的工具和材料，感知?jiǎng)趧?dòng)的過(guò)程與步驟，了解勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)等，明確知道自己會(huì)做什么，做的事情有什么意義，進(jìn)而帶著思考參與勞動(dòng)實(shí)踐。

2.過(guò)程記錄，知曉勞動(dòng)步驟。幼兒記錄勞動(dòng)的過(guò)程，既可以感受勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，也可以審視自己勞動(dòng)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)。例如：幼兒在布藝游戲中詳細(xì)記錄了環(huán)保袋的制作過(guò)程——打樣、裁剪、縫紉、裝提手，感受環(huán)環(huán)相扣的制作步驟，在一針一線的重復(fù)勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。

3.創(chuàng)意記錄，激發(fā)勞動(dòng)創(chuàng)造?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式?！北热纾涸谄促N大樹(shù)的布藝游戲中，幼兒原計(jì)劃用咖色不織布剪出樹(shù)干的形狀，但是媛媛提議木藝游戲坊里有樹(shù)枝，可以做樹(shù)干。于是他們直接用樹(shù)枝代替了不織布，使畫(huà)面更加立體，后期裝飾樹(shù)葉也更加具有層次感。量變引起質(zhì)變，正是幼兒在勞動(dòng)中不斷地增加認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，把握了事物的普遍規(guī)律，才能靈活運(yùn)用勞動(dòng)材料與工具進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)。

（四）多維度評(píng)價(jià)賦能，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格認(rèn)為：“評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。”對(duì)幼兒勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，是為了幫助幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中積累更多有益的經(jīng)驗(yàn)，正確的評(píng)價(jià)才能給幼兒的勞動(dòng)價(jià)值觀予以積極的導(dǎo)向。

1.引領(lǐng)：多元參與的評(píng)價(jià)方式。幼兒是民間藝術(shù)游戲參與的主體，教師是游戲活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，家庭是幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐的重要場(chǎng)所。只有家長(zhǎng)、教師、幼兒共同參與評(píng)價(jià)，才能客觀、全面地了解幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)能力的發(fā)展水平。

2.內(nèi)化：趣味性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。設(shè)立合理的勞動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)方法，對(duì)幼兒好的勞動(dòng)行為表現(xiàn)多給予具體、有針對(duì)性的肯定和表?yè)P(yáng)，是促使幼兒形成良好勞動(dòng)品質(zhì)的有效途徑。比如爭(zhēng)當(dāng)“小小坊主”，幼兒在游戲中得到同伴對(duì)自己勞動(dòng)的認(rèn)可，既能培養(yǎng)幼兒服務(wù)他人的勞動(dòng)意識(shí)，提高勞動(dòng)的積極性，也能夠削弱幼兒勞動(dòng)的“功利化”價(jià)值取向。又如兌換勞動(dòng)勛章，幼兒每次認(rèn)真參與勞動(dòng)后會(huì)獲得一枚勛章，積攢勛章的過(guò)程能促進(jìn)幼兒形成持之以恒的勞動(dòng)習(xí)慣與認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度。

3.感悟：生活化的勞動(dòng)展示。當(dāng)幼兒的民間藝術(shù)創(chuàng)作成為生活中可接觸的物品，他們就能了解勞動(dòng)的實(shí)用價(jià)值，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生正確的價(jià)值判斷?？梢栽谏钪惺褂盟囆g(shù)作品，比如日常生活中使用幼兒在布藝游戲中制作的環(huán)保袋，既是對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的展示，也是對(duì)自己勞動(dòng)成果的肯定；也可以用藝術(shù)作品裝飾生活環(huán)境，比如幼兒在布藝坊中創(chuàng)作了很多充滿童趣的布藝拼貼畫(huà)，將這些藝術(shù)作品裝飾在幼兒園環(huán)境中，在潛移默化中引導(dǎo)幼兒體會(huì)勞動(dòng)可以讓生活變得更加美好。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)人的和諧全面發(fā)展、富有教養(yǎng)、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當(dāng)他不僅在智育、德育、美育和體育素養(yǎng)上，而且在勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)造素養(yǎng)上達(dá)到較高階段時(shí)，才能做到?！泵耖g藝術(shù)游戲活動(dòng)以游戲的形式呈現(xiàn)勞動(dòng)實(shí)踐，增加勞動(dòng)體驗(yàn)感，有效涵養(yǎng)了幼兒正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

（一）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展

1.提高幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)

幼兒在民間藝術(shù)游戲中體驗(yàn)不同的勞動(dòng)類(lèi)型，從游戲前后測(cè)試結(jié)果對(duì)比看，幼兒認(rèn)識(shí)的勞動(dòng)工具種類(lèi)有了明顯的增加，能夠認(rèn)識(shí)15種以上勞動(dòng)工具的幼兒增加了44%。此外，參與民間藝術(shù)游戲后幼兒掌握的勞動(dòng)技能種類(lèi)也有明顯增加。例如：幼兒在紙藝坊中接觸到我國(guó)傳統(tǒng)的剪紙技法，使用對(duì)稱(chēng)、鏤空等技法創(chuàng)造出精妙的作品時(shí)，他們就對(duì)民間藝術(shù)有了更加深刻的體會(huì)，改變了幼兒將勞動(dòng)工具當(dāng)玩具的現(xiàn)象。

2.涵養(yǎng)幼兒的精神世界

參與勞動(dòng)時(shí)的情感態(tài)度是幼兒勞動(dòng)價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，從幼兒在民間藝術(shù)游戲活動(dòng)前后對(duì)參與勞動(dòng)喜愛(ài)程度來(lái)看，活動(dòng)后有90%的幼兒表示喜歡參與民間藝術(shù)勞動(dòng)。從具體的表述中可以進(jìn)一步看出，幼兒喜歡的勞動(dòng)貫穿游戲活動(dòng)的始末，不僅有清潔活動(dòng)室、整理用具、參與各種傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)作等，還能延伸到實(shí)際生活，包括做簡(jiǎn)單的家務(wù)、照顧自己、服務(wù)家人等，說(shuō)明幼兒對(duì)待體力勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)有一定的平等態(tài)度，樹(shù)立了初步的平等勞動(dòng)意識(shí)。當(dāng)然，幼兒在這樣的創(chuàng)造性勞動(dòng)中表現(xiàn)出極大的熱情，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒充沛的勞動(dòng)創(chuàng)造力。

（二）提高教師組織勞動(dòng)教育的水平

1.豐富了勞動(dòng)教育組織形式

幼兒園常見(jiàn)的勞動(dòng)教育組織形式以日常的自然種植、值日生和家務(wù)勞動(dòng)居多。而民間藝術(shù)游戲不僅通過(guò)游戲化的體驗(yàn)形式讓幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)勞動(dòng)技藝、了解傳統(tǒng)勞動(dòng)工具，還在游戲操作和游戲環(huán)境中以多樣的途徑將傳統(tǒng)文化中的勞動(dòng)價(jià)值觀傳遞給了幼兒。

2.轉(zhuǎn)變了勞動(dòng)教育教學(xué)理念

以往的幼兒勞動(dòng)教育存在“唯技能”“唯利益”“唯體力”的取向偏差，而在民間藝術(shù)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，以社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)取代物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，幫助幼兒樹(shù)立以勞動(dòng)為榮的觀念，寓勞動(dòng)于游戲，融入情感態(tài)度評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變了注重勞動(dòng)技能獲得的教育目的。

（三）促進(jìn)家庭、社會(huì)對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)

家園共育是實(shí)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)價(jià)值觀形成的有效路徑。我園邀請(qǐng)熱愛(ài)民間藝術(shù)的家長(zhǎng)參與民間藝術(shù)游戲，輔助幼兒認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的勞動(dòng)，體驗(yàn)不同的勞動(dòng)，正確評(píng)價(jià)自己的勞動(dòng)。在參與幼兒勞動(dòng)教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)也感受到勞動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義，提高了家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和家庭教育素養(yǎng)。

（注：此文系中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)“十四五”課題“以民間藝術(shù)游戲坊為載體涵養(yǎng)幼兒勞動(dòng)價(jià)值觀的實(shí)踐研究”研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：K20210570）