編號：H3（2021）26-

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作者：崔 娟

摘要：當(dāng)前我國的教育處于一種不斷改革發(fā)展的過程當(dāng)中，而在當(dāng)前小學(xué)英語教師對學(xué)生開展教學(xué)時，教師需要充分重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。在科學(xué)的教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生充分地提升自我的學(xué)習(xí)能力與水平。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在當(dāng)前實(shí)際的教育過程當(dāng)中，對于學(xué)生的整體教育發(fā)展是非常重要的。只有教師抓住教育重點(diǎn)，基于重視對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，來施展具體化的教育，才可以在一種更加科學(xué)化的教學(xué)構(gòu)建中，更好地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。文章基于對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師將對學(xué)生的核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)不斷地滲透進(jìn)實(shí)際的教學(xué)過程中，展開具體科學(xué)的分析，能夠?yàn)榻處熖峁┫嚓P(guān)科學(xué)的教學(xué)建議與改善方法，使得教育更加科學(xué)有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)滲透;策略分析

小學(xué)英語這門課程的學(xué)習(xí)是一門非常基礎(chǔ)性的學(xué)科，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著非常重要且突出的地位。只有學(xué)生對英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)得到充分落實(shí)，掌握到更加實(shí)際化、有效的專業(yè)知識，才可以在后續(xù)的學(xué)習(xí)與成長過程中，以更強(qiáng)的能力來應(yīng)對自我學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題。小學(xué)英語教師對學(xué)生進(jìn)行教育時，也需要充分重視這一點(diǎn)，對學(xué)生展開更加科學(xué)化的教育。教師充分重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，基于英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的綜合能力要求來展開具體的分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和綜合的學(xué)習(xí)能力，從而能夠充分提升教學(xué)效果與質(zhì)量，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)得到更好的滲透與落實(shí)。

一、教師重視對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)教學(xué)

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，閱讀這一部分的學(xué)習(xí)對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)是非常的重要和關(guān)鍵的，只有學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，擁有一定的閱讀能力，掌握到一定的閱讀技巧，才可以在科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)和思考中提升能力。并且，英語這門學(xué)科是一門語言性極強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握到一定的語言表達(dá)的技巧，充分提升自我的語言表達(dá)能力，才可以在對英語專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)更加順利地發(fā)展。小學(xué)英語教師要想充分培養(yǎng)學(xué)生在英語方面的學(xué)科核心素養(yǎng)，也就需要充分重視對學(xué)生的語言表達(dá)能力的提升培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)的語言表達(dá)的訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在參與到具體的交流和討論過程中，學(xué)習(xí)到更多有用的知識。例如，當(dāng)小學(xué)英語教師針對我國傳統(tǒng)節(jié)日這一教學(xué)主題對學(xué)生施展教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生針對自己所感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日，來進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)和分析，找到自己感興趣的話題進(jìn)行語言表達(dá)和交流。學(xué)生可以在不斷地表達(dá)輸出中，更好地提升自我的語言表達(dá)能力和綜合的知識運(yùn)用能力，使得學(xué)生能夠在英語專業(yè)學(xué)習(xí)中得到更好的提升。

二、優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)英語教師對學(xué)生開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)過程中，教師需要充分重視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)教學(xué)。只有學(xué)生在思維方面得以開拓，有一定的邏輯思維能力，才可以在綜合的英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，得到更好的提升與改善。因此，小學(xué)英語教師就要針對在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際化的課堂教學(xué)活動過程中，對相關(guān)的專業(yè)性問題進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分地自我思維，在自主化的問題思考過程中，使得自我的大腦處于一種靈活化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。例如，當(dāng)小學(xué)英語教師針對某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以讓學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，教師針對其中的重點(diǎn)知識進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，帶著問題來預(yù)習(xí)，從而可以更好地提升自我的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生在問題思考過程中，開展引導(dǎo)式的閱讀學(xué)習(xí)，提升自我的語言思維能力和綜合表達(dá)能力，在不斷的問題思考中，更好地提升學(xué)習(xí)能力與思考能力，使得自我的思維能力得以更好地培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師在充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的過程當(dāng)中，需要充分地重視對學(xué)生的綜合思維能力的培養(yǎng)。

三、教師加強(qiáng)與學(xué)生的課堂交流與互動

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師一般都是以自我為教學(xué)主體來對學(xué)生施展相關(guān)的專業(yè)性的英語知識的教學(xué)的。而學(xué)生在這樣的教育環(huán)境之下，很難尋找到自我的學(xué)習(xí)主體地位，通常都會開展一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，無法得到更好的能力提升與改善。小學(xué)英語教師需要在以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為綜合教育目標(biāo)的背景之下，不斷地優(yōu)化自我教育，充分地尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)過程中，與學(xué)生開展更多的交流與互動，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多專業(yè)化、有效的知識。在針對相關(guān)的教學(xué)問題，與學(xué)生進(jìn)行更多的交流，不斷地加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分地滲透進(jìn)實(shí)際的教學(xué)過程之中，使得教學(xué)效果得到更好的改善。讓學(xué)生開展一種更加自主化的思考和學(xué)習(xí)，在小組合作和探討交流中，提升自我的語言表達(dá)能力，也可以在教師與學(xué)生進(jìn)行交流與互動中，提升學(xué)習(xí)效果，解決實(shí)際化的學(xué)習(xí)問題，從而能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)語：綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)英語教師對學(xué)生開展相關(guān)的課堂教學(xué)時，教師需要將對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為一個突出的教學(xué)重點(diǎn)，以此為教學(xué)目標(biāo)來對學(xué)生開展相關(guān)的科學(xué)化的教育。教師深入了解核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵以及對學(xué)生能力的綜合要求，在一種科學(xué)化的教學(xué)構(gòu)建和分析過程中，改善自我的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多專業(yè)化有效的專業(yè)知識，使得學(xué)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地提升自我的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)出更強(qiáng)的核心素養(yǎng)和綜合思維能力，更好地開拓語言表達(dá)能力，在聽說讀寫方面都取得更大的突破。

（作者單位：山東省茌平區(qū)信發(fā)街道聯(lián)合校252000）