王婷

摘? 要：本文分析了初中音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，論述了提高課堂教學(xué)有效性的策略：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，營造融洽的師生關(guān)系，從而有效提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 初中音樂;課堂教學(xué);有效性

音樂課是初中學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，初中音樂越來越受到廣泛的重視。學(xué)習(xí)音樂可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，鍛煉學(xué)生的音樂表演能力，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的記憶能力，陶冶人的情操，開發(fā)啟迪學(xué)生的智慧。

一、目前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師理念狹隘

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，不少音樂教師認(rèn)為音樂不是中考科目，是副科，沒有必要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去教學(xué)，就算自己投入了很大的精力，也似乎沒有“功績”，自己只需要按照課表，正常上課教學(xué)就行。至于學(xué)生有沒有聽講，是否聽懂了樂理知識，能不能準(zhǔn)確歌唱，那就順其自然吧。極少數(shù)學(xué)校，音樂課還經(jīng)常被語數(shù)外教師占用，用于幫助學(xué)生提高主課的學(xué)習(xí)成績，努力提高學(xué)校中考的升學(xué)率。教師的教學(xué)理念如此，音樂教學(xué)的目標(biāo)又怎能順利達(dá)成？

（二）教學(xué)方式單一

因?yàn)榻處熥约褐饔^上不夠重視音樂教學(xué)，那么，他在備課、上課中所投入的精力就小，造成了音樂教學(xué)中教學(xué)方式單一乏味。上課時(shí)，教師照本宣科，站在講臺上滔滔不絕講授;學(xué)生聽講，坐在下面聽得昏昏欲睡。教師唱歌，學(xué)生也跟著唱。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了厭煩的情緒，甚至出現(xiàn)對音樂課的抵觸情緒，上課時(shí)走神的有之，做其他學(xué)科作業(yè)的亦有之，如此等等。學(xué)生的興趣一旦被扼殺，就再也不能積極主動參與課堂探究學(xué)習(xí)，音樂課堂教學(xué)有效性也無從談起。

（三）師生關(guān)系不和諧

因?yàn)榻處煆膬?nèi)心認(rèn)為音樂課是副科，他上課只是在完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生學(xué)情的調(diào)研幾乎沒有，就只是按照進(jìn)度實(shí)施自己的教案。教師一直居于高高在上的地位，和學(xué)生缺乏必要的溝通交流，這就造成了師生關(guān)系的不和諧。教師缺少新課程理念，沒有擺正自己的位置，沒有走進(jìn)學(xué)生中間，沒有彎下腰來和學(xué)生交流，沒有把自己當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引路者和好伙伴;反之，學(xué)生們也感受不到教師的平易近人，他們對待教師也就會敬而遠(yuǎn)之了。

（四）家長對音樂學(xué)習(xí)不夠重視

不可否認(rèn)，有一些有遠(yuǎn)見的、有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的家長，為了培養(yǎng)孩子的一技之長，在小學(xué)階段，給孩子課外報(bào)名學(xué)習(xí)了一門樂器，使得孩子學(xué)習(xí)了一定的樂理知識。但是，一上初中，不少家長受到中考指揮棒的影響，開始焦慮，停掉了孩子一切興趣的培養(yǎng)，只專注于孩子的學(xué)習(xí)成績。他們認(rèn)為，初中三年是孩子沖刺好的高中的時(shí)間，什么音樂、美術(shù)這樣的學(xué)科要為中考讓路，于是，初中三年，成了孩子們專門學(xué)習(xí)語數(shù)外理化史政幾門課程的三年。

二、提高音樂課堂教學(xué)有效性的對策

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

作為音樂教師，在新課改的背景下，要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，要充分認(rèn)識音樂教學(xué)對于培養(yǎng)全面發(fā)展的下一代的重要意義。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引航人，教師的一言一行將直接影響學(xué)生們。教師首先要對音樂這門學(xué)科有正確的認(rèn)識，從思想上重視這門學(xué)科，要把音樂看成和其他語數(shù)外學(xué)科一樣重要，音樂教學(xué)要和主課“一視同仁”，都要認(rèn)真調(diào)研學(xué)情，努力鉆研教材，注意突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，面向全體，因材施教。教師一絲不茍的教學(xué)態(tài)度將直接對學(xué)生有著潛移默化的影響，教師重視音樂教學(xué)了，學(xué)生也會跟著重視音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)立一定的教學(xué)目標(biāo)

音樂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立一定的教學(xué)目標(biāo)。人們常說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇纱丝梢姡_立一定的目標(biāo)何等重要。因此，教師在每個(gè)學(xué)期的音樂教學(xué)前，要設(shè)立一個(gè)學(xué)期的遠(yuǎn)期的教學(xué)目標(biāo)，還要設(shè)立大約一個(gè)月的中期目標(biāo)，此外，還要設(shè)計(jì)一個(gè)階段性的近期的教學(xué)目標(biāo)等。教師根據(jù)自己設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要詳細(xì)具體，要把學(xué)習(xí)的任務(wù)分解到每一周，每一個(gè)課時(shí)。這樣教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃明確每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立學(xué)生要達(dá)成的目標(biāo)，在教學(xué)中慢慢實(shí)現(xiàn)自己的階段性的目標(biāo)，再實(shí)現(xiàn)中期的目標(biāo)，最后達(dá)到遠(yuǎn)期的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)設(shè)立，可以使得教師在音樂教學(xué)中有章可循，避免了教學(xué)的隨意性。這樣，按部就班能夠讓老師在教學(xué)時(shí)一步一個(gè)腳印達(dá)成小目標(biāo)，中長期目標(biāo)。規(guī)律化的音樂教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生起到示范作用，進(jìn)而提高學(xué)生對音樂課的重視程度，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的興趣。

（三）采用多樣化的教學(xué)方式

音樂教學(xué)中，單一的教學(xué)方式是讓學(xué)生感到枯燥乏味，采用多樣化的教學(xué)方式可以使得學(xué)生學(xué)得興致盎然。

首先，上課伊始，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以運(yùn)用多媒體課件，用圖片、動畫的形式，形象具體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的情境中去，這樣學(xué)生仿佛身臨其境，他們積極投入?yún)⑴c課堂教學(xué)互動，課堂教學(xué)的有效性就高。比如，教學(xué)七年級下冊的《渴望春天》這首歌之前，教師就可以運(yùn)用多媒體動畫，展現(xiàn)五彩斑斕的春天的景色：青青的小草在風(fēng)中頻頻點(diǎn)頭，綠油油的麥苗一望無邊，金花色的油菜花炫人眼目，粉紅色的桃花嬌羞燦爛，雪白的梨花花瓣飄灑，如同下雪一般……清澈的小溪流潺潺而來，時(shí)不時(shí)有幾聲清脆婉轉(zhuǎn)的黃鶯啼鳴聲……多媒體以圖片、聲音、動畫的形式，全方位沖擊著學(xué)生的多種感官，拉近了學(xué)生和春天在時(shí)間上的和空間上的距離，一下子把學(xué)生帶入到生機(jī)盎然的春天里去了，孩子們立即被深深吸引了，他們?nèi)硇耐度?，使得音樂課堂教學(xué)起到了事半功倍的效果。

其次，教師可以利用樂器進(jìn)行輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在音樂教學(xué)的過程中，可以借助豎笛、排簫、口琴等小巧的樂器進(jìn)行輔助教學(xué)。初中生由于年齡特點(diǎn)和心理特征使然，他們好奇、好動。在音樂課上引入諸如豎笛、排簫、口琴這樣的樂器，讓孩子們一邊學(xué)習(xí)樂理知識，一邊吹一吹，演一演，滿足了初中生好奇心理，使得他們音樂課上跟著老師動腦思考、動眼觀察、動手動口練習(xí)吹奏等，牢牢吸引了他們的求知欲，抓住了他們的注意力，使得他們積極參與，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如七年級下冊的第一單元，有一段豎笛吹奏，教師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生吹奏豎笛，引導(dǎo)孩子們跟著教師的鋼琴伴奏進(jìn)行練習(xí)，熟練以后還可以讓孩子們一個(gè)一個(gè)進(jìn)行表演，在教會孩子們一技之長的同時(shí)，鍛煉了孩子們的音樂表演能力，更培養(yǎng)了孩子們的自信心。對于學(xué)過的樂曲，可以教孩子們讓不同的樂器進(jìn)行演奏，如口琴、排簫等，在演奏中感受不同小樂器的不同的風(fēng)格，以加深孩子們對音樂的領(lǐng)悟，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

其三，教師在音樂課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)孩子們采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中生對音樂學(xué)習(xí)的積極性普遍不強(qiáng)，他們在上課時(shí)經(jīng)常容易走神，更談不上積極舉手發(fā)言了。為了更好地發(fā)揮孩子們的主觀能動作用，讓孩子們成為自己學(xué)習(xí)的主人，教師可以采用小組合作的形式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。小組合作之前，教師要先進(jìn)行分組，分組的時(shí)候要注意男生女生的搭配，優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生也要有效搭配，使得每個(gè)小組學(xué)習(xí)接受能力勢均力敵。教學(xué)中，教師在孩子們一首歌曲學(xué)習(xí)下來以后，可以讓孩子們先在小組內(nèi)交流展示，其他成員給予評價(jià)指導(dǎo)，充分利用孩子們的力量，開展一幫一的活動，這樣也便于孩子們互相學(xué)習(xí)。小組交流可以使得每一個(gè)小組的成員都有機(jī)會一展歌喉，都有機(jī)會參與評價(jià)，教師也加入其中，參與孩子們的學(xué)習(xí)活動，及時(shí)給予指正，隨時(shí)把稍稍偏于航向的學(xué)習(xí)小舟拉到既定的軌道上來。小組展示之后，還可以推選出最好的一兩個(gè)孩子全班交流匯報(bào)，鍛煉了孩子們的上臺表演能力。此外，教師還可以根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們以小組競賽的形式參與課堂學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)完歌曲之后，老師可以讓每個(gè)小組推選一名選手上臺表演，比一比，哪個(gè)小組的選手唱得最好。還可以采用小組合唱的形式，唱完后評比哪組唱得最和諧、最準(zhǔn)確，配合最為默契，讓孩子們自主評價(jià)，獲勝的小組可以得到一定的精神上的或者是物質(zhì)上的小小的獎勵。在小組合作學(xué)習(xí)中采用競賽的形式，可以調(diào)動孩子們積極參與，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的集體榮譽(yù)感。

（四）營造融洽的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。師生關(guān)系不和諧，學(xué)生就不會喜歡老師所教的學(xué)科。因此，教師要注意和學(xué)生交流溝通，和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的知心朋友，讓孩子們愿意把自己的心里話向老師傾訴。課堂上，和諧的師生關(guān)系可以營造出愉悅的氛圍，讓孩子們心情快樂輕松，在這樣的氛圍中，孩子們學(xué)習(xí)音樂定然會聚精會神聽講，積極主動參與，教學(xué)的有效性自然而然就更加高了。

教師還可以通過及時(shí)有效的評價(jià)，來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。音樂課上，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵，及時(shí)表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生樹立“我能行”的信心。不同的學(xué)生音樂天賦是不一樣的，有的孩子唱歌音準(zhǔn)好，有的則是左嗓子，有的學(xué)生舞蹈條件好一些，教師要做慧眼人，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，因材施教，真誠地贊賞孩子，讓孩子們“親其師，信其道”興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中來。評價(jià)中，教師可以采用多元化的評價(jià)，評價(jià)的主體可以使教師，可以是一同學(xué)習(xí)的小伙伴，可以是學(xué)生自我，也可以是自己的家長、鄰居等。教師的評價(jià)及時(shí)、客觀、公正，同伴的評價(jià)可以促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我評價(jià)可以促使學(xué)生有效反省，家長鄰居等參與的評價(jià)可以在課外進(jìn)行、課堂展示交流，多元化的評價(jià)方式一方面融洽了師生關(guān)系，另一方面也加強(qiáng)了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和家長等之間的互動，提高了音樂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總之，作為一名初中音樂教師，我們要采用種種舉措，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，營造融洽的師生關(guān)系，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

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