鄔丹

摘? 要：活動化教學設計，符合學生學習訴求，與美術學科教學有更多契合性，能夠對美術課堂形成重要輔助作用。教師借助游戲活動、競賽活動、生活活動、創(chuàng)作活動、實踐活動展開教學設計和組織，學生自然進入到實踐操作環(huán)節(jié)，在多重操作互動中形成學科綜合能力。小學生對情趣性活動有特殊參與興趣，教師抓住學生學習心理展開對應設計，能夠給美術課堂注入豐富動力。

關鍵詞：小學美術;活動化;教學設計

小學美術教學設計環(huán)節(jié)，教師適時引入活動化教學模式，能夠給學生帶來更多動態(tài)學習契機，讓美術課堂充滿情趣和活力，自然贏得美術學科教學的主動權。游戲活動、競賽活動、生活活動、創(chuàng)作活動、實踐活動等，都屬于美術學科教學設計可以借鑒的，教師需要做好整合創(chuàng)新設計，以成功調動學生學習思維，在實際操作活動中建立學科認知基礎。讓美術課堂活動化，學生接受度更高，訓練價值更好，值得我們做深入探究。

一、游戲活動，調動生本學習興趣

小學學生對游戲活動情有獨鐘，這是其天性決定的。在美術學科教學設計時，教師針對學生學習要求，適時引入一些美術游戲內(nèi)容，可以成功調動學生學習美術的興趣，促進學生美術能力的成長。

如人教版小學美術四年級上冊“巧用對稱形”，教師先拿出一些剪紙作品，要求學生做細致觀察，對這些對稱形剪紙進行拼接處理，形成嶄新美術作品。為推動學習活動走向深入，教師設計了美術游戲活動任務：從教室開始觀察，走到學校校園之中，尋找身邊的對稱圖形，以學習小組為單位，看哪一個小組能夠找到更多對稱圖形。學生聽說要進行實地觀察，尋找身邊的對稱圖形，都能夠快速行動起來。教師與學生一起行動，引導學生展開觀察活動。學生開始在教室內(nèi)展開觀察，很快就發(fā)現(xiàn)天花板、地板、黑板、門窗等，都屬于對稱圖形。走到校園中，找到更多對稱圖形，特別是操場上的各種運動場地都屬于對稱圖形，還有各種體育器材設施也是對稱圖形……教師跟隨學生一起行動，將美術學習推向生活化，學生從生活中獲得的學習信息更為豐富。學生參與興趣極高，在觀察中自然建立美術學科認知。

二、競賽活動，啟迪生本美術思維

學生對一些競賽性活動也比較青睞，教師借助一些小競賽活動展開美術學習調動，可以成功激發(fā)學生參與美術學習的主動性。教師針對學生學習實際，推出一些競賽性學習活動，學生接受度更高，其調動作用也會更為顯著。

如“設計生活中的標志”，教師給學生準備的學習任務是：學校里需要更多生活標志，如食堂提醒節(jié)約的標志、樓道行進路線標志、水龍頭使用提示標志、廁所提醒標志等。每一個小組選擇一個方向，在小組內(nèi)展開設計競賽活動，每一個成員設計一個標志，參與小組評選活動，最終推選出小組設計佳作，提交到班級。學生快速進入到設計競賽環(huán)節(jié)，學習研究環(huán)境逐漸建立。教師深入到學生群體，對學生的設計情況做觀察，及時做出一些設計提示，給出更多技術支持，確?；顒禹樌七M。在課堂評選環(huán)節(jié)，教師將學習小組提交的設計方案進行專業(yè)點評，將學習活動推向深入。

三、生活活動，促進生本認知內(nèi)化

美術學科與學生生活有更多對接點，教師要注意做好必要的教學調查，對生活中的美術內(nèi)容信息做搜集和展示，讓學生自然進入到生活化學習活動之中，其助學效果會更為明顯。生活觀察和寫生、生活隨手畫、人物素描、手工制作等，都帶有鮮明的生活化氣息，學生對這些生活化的活動有更強的認同感，參與學習的主動性更強。學生對生活中的美術學習有特定感知，教師對接性設計能夠給學生帶來更多學習啟示，以有效啟動學生美術思維。

在教學“植物寫生”這部分內(nèi)容時，教師要求學生先觀察教室內(nèi)的盆景：這些植物屬于花卉范疇，展開仔細觀察，看看這些植物具有哪些特點，特別要關注其形狀、顏色、生長趨勢等因素，然后展開寫生操作。學生根據(jù)教師指導和安排展開學習操作，對這些植物進行細致觀察，選擇不同角度展開寫生操作。教師與學生一起學習和研究，幫助學生順利進入寫生操作環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時間的操作，學生寫生作品紛紛出爐。教師組織學生展開互評活動，將美術學習推向深入。

四、創(chuàng)作活動，提升生本學科認知

美術學習活動形式眾多，自主創(chuàng)作活動是比較有價值的學習，教師針對性做出規(guī)劃和設計，利用美術活動展開對應調動和組織，能夠成功激活學生美術靈感，形成豐富創(chuàng)作動力。為增加學生創(chuàng)作激情，教師需要做開放性設計，引導學生走進大自然，進入生活展開美術觀察和寫生操作，讓美術創(chuàng)作順利展開。美術創(chuàng)作需要生活積累的支持，也需要操作技法的支持，教師要從更多角度展開傳授和組織，讓學生自然形成創(chuàng)作思維。

學生對美術作品的評價帶有個性特點，教師要求學生展開主動創(chuàng)作學習，能夠給學生帶來更多學習觸動。在教學“材質的美”時，教師拿出一些美術作品，要求學生做細致觀察，說說這些美術作品有什么突出特點，其材質有什么不同。學生開始觀察這些美術作品，這些作品包括玩具、家具、器皿、服飾等。學生在具體介紹時，都會關涉到材質的特點。教師對學生介紹情況做歸結，針對學生介紹不足的地方，給予一些方法指導。為給學生提供更多訓練契機，教師要求學生自主選擇美術作品制作材料，利用多種美術技法展開自由創(chuàng)作活動，并將作品展示到班級。學生接受任務后，開始尋找身邊的制作材料，學科學習進入高效互動階段。

五、實踐活動，培養(yǎng)生本綜合能力

在美術實踐訓練設計環(huán)節(jié)，教師要對學生生活化學習有一定認知，結合學生生活條件展開對應設計，為學生提供更多學習活動的機會，以成功調動學生學習美術的動機。美術實踐活動形式有很多，教師不能局限在固定操作模式之中，需要打開眼界，為學生推出更多學習實踐的機會，讓學生在更多學習實踐體驗中呈現(xiàn)美術綜合能力。美術實踐活動組織有多種制約因素的存在，教師需要有整合優(yōu)化意識，讓學生自然進入到活動環(huán)節(jié)。

美術實踐活動設計需要根據(jù)教學條件，以及學生展開實踐操作的基本環(huán)境，教師適時推出實踐活動任務，給出更多學習要求，讓學生自然進入到實踐活動環(huán)節(jié)，確?；顒禹樌归_。“用彩墨畫鳥”教學時，教師為學生準備了繪畫操作的工具，如毛筆、宣紙、顏料、調色盤、洗筆筒等，然后利用多媒體展示一些彩墨畫，引導學生展開細致觀察，進行模仿操作。為培養(yǎng)學生繪畫能力，教師在課堂結束時，給學生留下課外操作任務：深入生活之中，仔細觀察各種鳥類，抓住其突出特點，展開自主創(chuàng)作活動，采用中國畫的方法進行操作。我們將統(tǒng)一展開評選活動，將一些佳作推向網(wǎng)絡交互平臺，給更多人提供欣賞的機會。學生聽說有推廣宣傳機會，都表現(xiàn)出更高的參與熱情。

美術課堂教學引入活動化模式，學生喜聞樂見，教師要正確運用活動展開教學組織，讓學生在順利進入活動學習過程中成長。教師要以活動為設計載體，引導學生積極參與活動學習，才能夠給學生帶來更多實踐的機會，讓學生在活動中完成認知構建，促進學生美術學科核心素養(yǎng)的成長。