王利

摘要：在初中英語課程中，閱讀理解占有很大的分值和比重，為了讓學生可以在日常的學習過程中得到較高的分數(shù)，掌握好閱讀理解的方法是非常重要的。同時，養(yǎng)成良好的閱讀習慣可以讓學生在英語課程中占據(jù)重要優(yōu)勢，完成教學的最終目標，讓初中英語教學的效率快速得到提高。為此，教師要明確閱讀教學在初中英語教學體系中占據(jù)的地位，加強對教學方法的研究，結(jié)合學生的年齡特點和認知水平完成針對性的教學引導，順利完成初中階段的教學任務，提高教學的質(zhì)量和水平?；诖耍疚膹募訌妼W生詞匯積累的培養(yǎng)、多種閱讀方法的教學以及推斷能力的培養(yǎng)多個方面論述了初中英語閱讀理解教學的推進，為教學的發(fā)展提供了條件支撐。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀理解;教學策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-44-473

引言

閱讀理解在初中英語課程中占有很大的比重，在英語教學活動中，教師也要把這個專題的教學列入教學的重點，讓學生從心里認識到這個課題的重要性，更加投入的進行學習。教師要有效把握英語課程的特點，高度重視閱讀理解占據(jù)的重要地位，有地放矢的為學生傳授閱讀學習的技巧，優(yōu)化初中英語課堂教學的結(jié)構(gòu)。與此同時，閱讀理解能力的培養(yǎng)不僅僅要求學生要對詞匯有全面的掌握，同時還要求學生具備邏輯思維能力，這對于英語課程的學習來說有著莫大的幫助，這也就讓閱讀理解教學的積極意義更加突出，引導教師要加強對學生閱讀能力的教學，提高自身的英語素養(yǎng)，完成遠大的英語教學目標。

一、引導學生注重日常積累，豐富自己的英語詞匯量

詞匯是學習英語必備的基礎(chǔ)，也是學生學好英語課程的必要條件，缺乏詞匯的積累，學生就很難完成英語閱讀理解的學習。在初中階段的英語教學活動中，教師要引導學生多閱讀一些和英語相關(guān)的課外書籍，不斷積累英語詞匯，讓學生在閱讀的過程中歸納和摘抄英語詞匯，保證英語閱讀教學的順利開展。同時，為了讓英語閱讀教學變得更加簡單輕松，教師也要讓學生牢固記熟這些英語詞匯，讓學生掌握好巧妙牢記英語單詞的方法[1]。

比如，在學習初中英語課程《When is your birthday？》時，這篇文章里面主要是考查學生對時態(tài)的掌握，對過去式的理解和運用。在教學的過程中，教師也要注重讓學生借助一些課外閱讀的機會把握好一些年份、月份的閱讀方法，了解表達的技巧。通過這種課堂內(nèi)外結(jié)合的教學，學生的閱讀詞匯也就在日積月累中得到豐富，鞏固自己的學習方法，讓自己閱讀理解的能力逐步提升，完成教師安排的學習任務。通過這種詞匯的基礎(chǔ)準備，可以在講解文章的過程中更加便捷，讓課程的理解更加透徹，進一步保證閱讀教學的質(zhì)量。而且，在這種教學模式的支撐之下，就能讓學生快速增加知識量，拓展知識視野，產(chǎn)生全新的英語學習認知，根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)制定更長遠的發(fā)展計劃，總結(jié)出一套適合自己的學習方法，推動初中英語教學邁上更高的臺階。

二、傳授多種閱讀方法給學生，降低閱讀教學的難度

相比詞匯量，解題方法也是閱讀教學中一個較為重要的課題，解答題目都需要一定的技巧，閱讀理解也需要一些總結(jié)好的技巧和方法才能完成。在初中英語課堂上，教師不僅僅要讓學生掌握基礎(chǔ)的詞匯和語法，還要讓學生可以借助多樣化的閱讀方法進行學習，這樣才能節(jié)省更多的教學時間，保證教學的最終效率。在課堂上，教師應該向?qū)W生講解不同類型課文的閱讀方法，要教會學生把握好閱讀的順序和思路，從略讀到精讀，逐步推進，讓閱讀教學可以取得更滿意的成果。

比如在學習初中英語“祈使句的用法和情態(tài)動詞”這個知識點時，教師要把“What did you do last weekend？”這個文章作為講解的案例，讓學生可以通過對教材課文的學習把握好更多的閱讀方法，快速完成習題的解答。在具體的教學環(huán)節(jié)中，教師不能只是把解題方法一筆帶過，而是要選擇一些典型的例子向?qū)W生詳細地講解，督促學生鞏固課堂中學習到的解題技巧，讓學生明確自己的解題思路，從一次又一次的總結(jié)中變得熟能生巧，進一步提高學生在閱讀理解方面的能力。長期在這種教學方法的影響下，學生就能夠以更加開放的思維完成現(xiàn)階段的學習任務，以更輕松的狀態(tài)參與到閱讀學習的活動中去，找到更多的成就感和自豪感，總結(jié)英語閱讀學習的規(guī)律，探索一條適合自己的寬廣大道。

三、教會學生理清思路，重視解題所用時間

要想讓學生對知識點和解題方法有全面的掌握是非常困難的，這也就讓推斷教學變得尤為重要。在初中英語教學活動中，教師要教會學生運用推斷法來完成閱讀理解的任務，根據(jù)前后句子之間的聯(lián)系找到理解的切入點，推斷一些陌生句子的意思，保證選擇的正確率。同時，在教學的過程中，不僅要讓學生認識到解題思路的重要性，還要讓學生把握好解題的時間，要平均分配好時間，控制好思考和推斷的時間，保證按時按質(zhì)完成學習任務。

比如，在學習初中英語“一般過去時的用法”這個知識點時，由于這個知識點在課文中出現(xiàn)的頻率比較高，在教學的過程中也要引起高度的重視，要讓學生可以對這個概念和用法準確的掌握。“I'd like some noodles.”教師要以這個句型作為講解的出發(fā)點，對這個時態(tài)進行深入的分析，方便學生在解題的過程中學會分析[2]。同時，教師也要教會學生利用好時間進行解題，要合理的分配好解決各類問題的時間，對一些簡單的問題減少投入，對一些比較難的問題多些思考，保證解題的正確率，也讓教學的效率更加明顯。在這種教學模式的支撐之下，學生的思維水平就能得到一定程度的提升，引導學生對閱讀學習充滿熱情。確保其在完成閱讀任務的同時為協(xié)作學習埋下伏筆，強化對學生英語綜合素養(yǎng)的培育，真正為初中英語教學活動的持續(xù)健康發(fā)展保駕護航。

結(jié)束語

在初中英語閱讀理解的教學活動中，詞匯的記憶、解題方法的把握以及解題思路的明確都是非常重要的，這些共同組成了閱讀理解教學先前的條件。在具體的教學活動中，教師就要把握好教學的方法，要根據(jù)學生的認知能力開展教學活動，安排好不同的教學環(huán)節(jié)，讓整個教學活動科學有序地開展，同時也讓學生可以在課堂規(guī)定的時間內(nèi)把握好解題的方法，提高自己的解題效率和正確率，推動初中英語課程的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]楊金玲.改善閱讀習慣，提升初中芙語閱讀速度[J].新課程導學，2015（28）：42.

[2]展鴻.如何培養(yǎng)學生的英語閱讀能力[J].考試周刊， 2015（43）：74.