聶漫

摘要：合作學(xué)習(xí)模式的提出，非常適用于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識。學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。不僅如此，小組合作學(xué)習(xí)、群策群力，對學(xué)習(xí)資源進行有效整合，有利于學(xué)生進一步掌握知識，并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。合作學(xué)習(xí)模式對小學(xué)數(shù)學(xué)而言是一種十分高效的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用實踐

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-305

引言

人類過著群居生活，人與人之間免不了溝通交流，在日常生活中不可避免地要相互幫助，在每個行業(yè)中，各個成員之間需要相互合作，其中團隊精神也成為時代發(fā)展的主體，更是社會進步的必要性因素。在時代發(fā)展的大背景下，小學(xué)教育也要跟上時代的步伐，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上也應(yīng)有團結(jié)合作的精神，使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，也在學(xué)習(xí)中合作。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多展示自己的機會，增加了學(xué)生之間溝通交流的機會，還能夠幫助學(xué)生建立起小組自信。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）形成合作意識，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生快速建立一個集體與個體相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，良性的競爭學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象理解，學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會相互交流，互幫互助，這樣一來，不僅學(xué)生的思考思維能力能夠得到提高，還能增強學(xué)生集體合作意識。

（二）促進良性競爭的形成

小學(xué)階段的學(xué)生對事物具有強烈的好勝心，凡事都要爭第一，教師可以利用學(xué)生的這一特性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生以小組合作的形式交流數(shù)學(xué)問題、探討數(shù)學(xué)問題。由于小學(xué)生具有強烈的好勝心，總是想在小組間脫穎而出，從而得到教師的關(guān)注，他們往往會更加積極認真地思考問題，小組之間就有了良性競爭的存在，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也有所提高，學(xué)生的綜合實力也在不知不覺間得到提高。

（三）培養(yǎng)團隊合作精神，突出學(xué)生地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)科的擅長程度是不同的。在學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)科目劣勢，而優(yōu)秀的學(xué)生可以幫助中等程度的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，運用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效解決學(xué)生數(shù)學(xué)成績分布不均的問題，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，讓更多的學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)實踐中存在的問題

（一）學(xué)生對合作學(xué)習(xí)參與度不高

受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，學(xué)生往往認為教師負責(zé)在課堂上講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生只需要在下面認真聽講，做好筆記就可以。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對這樣的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生了習(xí)慣性，當(dāng)出現(xiàn)新型的小組合作教學(xué)后，學(xué)生便感覺手足無措，覺得與自己想象中的學(xué)習(xí)有偏差。正是這樣的思維偏差，使得合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了兩極偏差，原本學(xué)習(xí)成績就好的學(xué)生小組學(xué)習(xí)的積極性高，原本學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性則降低了，遇到不懂的問題時不會自己思考，只會一味地向同小組學(xué)生求助，學(xué)習(xí)效率低下。

（二）教師的教授理念片面，創(chuàng)新性不高

受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的影響，老師過多干預(yù)學(xué)生的討論和學(xué)習(xí)過程，在正常的教學(xué)過程中，學(xué)生也是以一種被動學(xué)習(xí)，對知識的掌握方式往往依靠記憶知識點，片面學(xué)習(xí)，沒有深入到數(shù)學(xué)本身學(xué)習(xí)的意義中去，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是應(yīng)付式地掌握知識點，能夠應(yīng)付考試就好。這樣一來，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏趣味性，老師也沒有起到引導(dǎo)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)的作用，不能激發(fā)學(xué)生的主動思考能力，最后只能是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

（一）豐富合作形式，使課堂取得實質(zhì)性進展

小組合作學(xué)習(xí)的模式非常注重學(xué)習(xí)的有效性和實質(zhì)性，若是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)程度、問題難度等方面都不同，但還是利用固定的合作模式，不僅不能進行有效地合作學(xué)習(xí)，反而適得其反。學(xué)生的合作本就是思維的碰撞，就要求小組內(nèi)的成員要敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，拋出自己的觀點，和其他成員進行討論，最終獲得問題的解決。由于一些地方因素的變化，學(xué)生合作的模式也應(yīng)是多種多樣的，如組內(nèi)有一個人主導(dǎo)為組長，承上啟下，上與教師聯(lián)系，下組織同學(xué)交流。這樣的合作模式適用于較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以自行組織合作，由小組成員間選取組長，組織同學(xué)間進行交流，得出結(jié)論后組長與教師聯(lián)系匯報學(xué)習(xí)情況。還有針對學(xué)習(xí)任務(wù)較為困難的模式，小組內(nèi)沒有組長，由教師進行引導(dǎo)，每個成員一次將自己的觀點提出來，小組內(nèi)討論，最終得出最優(yōu)解，教師再進行評價。多樣的合作模式能應(yīng)對不同的情況，不僅能實現(xiàn)小組間學(xué)生的思維交流，更加深了對知識的深刻認識。

（二）建立合作小組之間的規(guī)則

社會生活中，存在規(guī)范人們行為的法律條款;校園中，存在規(guī)范學(xué)生行為的校規(guī);小組合作自然也要制訂相關(guān)的規(guī)則來規(guī)范小組成員的行為，加強小組間的合作效率，提高全體組員的數(shù)學(xué)成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在許多紀(jì)律性問題，為了保證上課的效率和課堂的紀(jì)律，防止學(xué)生利用小組討論時間做其他事情，在合作小組之間制訂規(guī)則十分必要。比如禁止在教師規(guī)定的討論時間內(nèi)談?wù)撈渌麊栴}，不能擾亂小組的紀(jì)律，在小組之間要設(shè)立專門的小組紀(jì)律人員對討論問題的內(nèi)容進行約束，在合作小組之間創(chuàng)建一個良好的討論氛圍。還可以在小組間設(shè)立獎勵機制，在小組合作中做出突出貢獻的小組成員會獲得獎勵，表現(xiàn)不好的學(xué)生會得到相應(yīng)的懲罰，比如多做幾道數(shù)學(xué)題目，上課多舉手回答問題等，這樣既活躍課堂氣氛，又能夠促進表現(xiàn)不好的學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，它能培養(yǎng)學(xué)生自主探究、獨立思考、合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成合作意識，能使學(xué)生興趣得到啟發(fā)，有利于教學(xué)的進行。但這不僅對學(xué)生是一種考驗，對老師也是一個探究的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握正確方向，同時要加強師生間的交流，這樣的合作學(xué)習(xí)模式才能高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

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