李玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門奠基性學(xué)科，其對于發(fā)展學(xué)生們的邏輯思維能力有著極強的促進作用，也因此教師在日常教學(xué)的過程中除了要加強學(xué)生們對基礎(chǔ)知識的掌握以外，更要著重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思維，進而有效促進學(xué)生們的全面發(fā)展。對此，本文從“巧妙聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“構(gòu)建問題情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維”“巧用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率”三個方向出發(fā)對新課標(biāo)下如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;生活;問題情境;信息技術(shù)

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-44-134

伴隨著義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀得以充分改善，對此也就要教師們相應(yīng)地提高自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，從而能夠為學(xué)生們提供更加適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師要善于將學(xué)生們感興趣的內(nèi)容融入到授課的過程中，使其潛在的學(xué)習(xí)動力得以有效激發(fā)，從而便可以大大提升學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)效果。與此同時，教師也要能夠從生活的角度出發(fā)展開教學(xué)，要真正促使學(xué)生們在活學(xué)靈用的過程中加以對知識核心本質(zhì)的深入掌握，并且也可以幫助學(xué)生們解決生活實際問題，提升生活認(rèn)知體驗，最終也進一步發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的價值意義。

一、巧妙聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識的來由源自于人們的生活、生產(chǎn)需要，并在此基礎(chǔ)上經(jīng)過長期、合理地發(fā)展又被廣泛應(yīng)用于改變?nèi)藗兊默F(xiàn)實生活，也因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中就可以巧妙聯(lián)系生活，從而有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼的學(xué)習(xí)心理，其根本原因便是對知識極其陌生，所以教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們從熟悉的生活角度去學(xué)習(xí)知識，進而也就大大降低了知識的理解難度，最終合理提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

例如，任課教師在教學(xué)“位置”這一課的知識點時，就可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們每天都要去學(xué)校的食堂吃飯，那你們誰能來給老師描述一下食堂在我們學(xué)校的哪里呢？”進而利用生活實例引起學(xué)生之間的思考和交流，激發(fā)學(xué)生對本課知識點的好奇心。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的基礎(chǔ)知識，并引導(dǎo)學(xué)生分別說出自己在教室中的位置，并且使學(xué)生有效掌握在具體的情境中描述物體的位置的能力，進而促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的應(yīng)用。

二、構(gòu)建問題情境，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維

小徐數(shù)學(xué)教師要善于在課堂上構(gòu)建問題教學(xué)情境，以便有效加強知識的形象程度，進而更加合理地鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)新思維。對此，教師也要借此機會合理改善課堂上學(xué)生們的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使其始終處于積極思考的狀態(tài)。與此同時，教師既要能夠合理設(shè)計問題的難度和數(shù)量，以及提問的時機和被提問的學(xué)生等等，并且還要引導(dǎo)學(xué)生們逐漸形成自我獨特的思考方式，要能夠懂得如何抓住知識的核心本質(zhì)，進而以此為線索來有效突破知識的重難點，最終大大提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，任課教師在教學(xué)“兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法”這一課的內(nèi)容時，就可以首先利用一些問題帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的相關(guān)知識，如教師可以向?qū)W生展示出一個表格，并詢問學(xué)生：“在上個假期，我們班好多學(xué)生都去旅游了，老師收集了其中兩位學(xué)生在旅行中的乘車信息，請看表格，那么請同學(xué)們算一下小凱乘坐的火車大約行駛了多少千米呢？”進而使學(xué)生自主運算。然后教師可以繼續(xù)詢問學(xué)生：“那么假如火車的平均形式速度由76千米/小時變?yōu)榱?12千米/小時，那么小凱乘坐的火車行駛了多少千米呢？”進而促使學(xué)生自主進行運算，此時教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生理解和掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算方法，進而使學(xué)生提高運算能力。

三、巧用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的巧妙、合理應(yīng)用，大大提高了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。一方面，知識變得更具趣味性，同時教師利用信息技術(shù)也可以拓充更多的課外教學(xué)資源，從而在滿足學(xué)生們多元化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上也促使學(xué)生們學(xué)習(xí)到了更多感興趣的知識內(nèi)容;而另一方面，信息技術(shù)的應(yīng)用也使得原本單一的文字知識可以用更多元化的方式展示出來，從而大大刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在教學(xué)“組合圖形的面積”這一單元的知識點時，小學(xué)生的空間想象能力較弱，于是教師便可以利用信息技術(shù)將各種組合圖形通過多媒體軟件進行分割，進而使學(xué)生可以更加清楚、直觀的看到組合圖形的組成結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生真正的理解組合圖形的計算方法，學(xué)生便可以更加積極主動的去解決生活中組合圖形的實際問題，從而有效的提升學(xué)生的空間想象能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育責(zé)任重大，要時時刻刻注重去付出百般心血澆灌和培育這群祖國的“花骨朵兒”，從而有效促進他們的茁壯成長。對此，教師就要能夠以學(xué)生為主題核心，去設(shè)計和開展教學(xué)策略，要能夠合理培養(yǎng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的長期學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上充分調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，促使其樂于自覺、主動參與到授課互動的過程中，最終有效加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。

參考文獻(xiàn)

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