李夢瑤

摘要：高中物理知識很多來源于實(shí)踐探究的過程以及讓人們的生產(chǎn)生活，實(shí)驗(yàn)課程是高中物理教學(xué)中，必要的組成部分。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)質(zhì)上與素質(zhì)教育的要求高度匹配。高中物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式較多，探究性教學(xué)時(shí)常用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的積極性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題、研究問題以及學(xué)以致用的好習(xí)慣，能夠使物理教學(xué)工作事半功倍。

關(guān)鍵詞：高中物理; 探究式教學(xué);學(xué)以致用;生活化

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-48-217

高中物理是一門與生活實(shí)際聯(lián)系比較密切的學(xué)科，實(shí)際上，高中物理當(dāng)中的很多知識都與生活實(shí)際和生產(chǎn)生活相關(guān)，雖然課本當(dāng)中的理論知識或者公式看起來較為繁瑣，但實(shí)際上如果與實(shí)際的生產(chǎn)生活相聯(lián)系，就會感受到學(xué)習(xí)物理知識的快樂。探究性教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的，強(qiáng)調(diào)將物理知識付諸實(shí)踐的教學(xué)模式。在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的大背景下，探究性教學(xué)的實(shí)施不僅能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，還能夠讓學(xué)生得到更多動手實(shí)踐的機(jī)會，這對于深化學(xué)生對知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維均有積極作用。在物理實(shí)驗(yàn)課程中，運(yùn)用探究性教學(xué)模式有助于提升學(xué)生動手實(shí)踐的積極性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有現(xiàn)實(shí)意義。由此可見，高中物理教學(xué)當(dāng)中，設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)行探究性教學(xué)能夠獲得多種益處。

1設(shè)置合理的探究問題

探究教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是探究，探究的主要目的是明確一個(gè)理論是否成立或者開發(fā)出更好的問題解決策略，因此，需要明確探究的問題，方可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到想要的探究目的。高中物理教學(xué)中，主要針對高中物理的理論知識進(jìn)行探究，需要明確探究的題目，方可獲得想要的教學(xué)效果，特別是一些理論比較抽象的內(nèi)容，設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生更加深刻地記憶知識點(diǎn)，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的趣味性。例如：筆者在講解萬有引力這部分知識點(diǎn)時(shí)，給予學(xué)生萬有引力公式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證明探究公式的科學(xué)性。此外，為了提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性和實(shí)驗(yàn)課堂的趣味性，筆者還給學(xué)生提出了實(shí)際問題，例如：現(xiàn)在的高樓大廈越來越多，在進(jìn)行大樓主體施工時(shí)，為什么可以使幾十米高的大樓保持直立？為什么樹上的果實(shí)會往下落，而且是一種基本垂直于地面的路徑？提出針對性的問題以后，筆者鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且通過動手實(shí)踐的過程驗(yàn)證自己的想法是否準(zhǔn)確。對于部分教學(xué)存在難度的問題，筆者還鼓勵學(xué)生進(jìn)行結(jié)組實(shí)驗(yàn)、小組討論等活動，一方面有助于學(xué)生集思廣益，更好的找到問題的答案，另一方面，在動手操作方面，學(xué)生也可以優(yōu)勢互補(bǔ)，更加獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)操作。

2 重視物理實(shí)驗(yàn) 提高學(xué)生的探究能力

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的過程中，必不可少的部分。因此，物理教師需要充分重視實(shí)驗(yàn)的重要性，有很多教師認(rèn)為，實(shí)驗(yàn)課堂的開展容易產(chǎn)生諸多物資的消耗，并且具有費(fèi)時(shí)費(fèi)力的缺點(diǎn)。但實(shí)際上，高中物理的實(shí)驗(yàn)課程，可以結(jié)合學(xué)校的條件確定不同的授課方式。例如：“研究平拋物體的運(yùn)動”實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課的理論知識比較抽象，單純的理論講解可能存在一定的難度。教師可以結(jié)合學(xué)校的場地、教學(xué)物資等多方面的實(shí)際情況，靈活的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方式。例如：學(xué)校的教學(xué)資源有限，教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生大膽的假設(shè)，并且參與實(shí)驗(yàn)方法和過程的設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行必要的操作，可以讓學(xué)生輔助性的參與實(shí)驗(yàn)的操作，讓學(xué)生針對自己觀察到的現(xiàn)象或者自己的收獲、實(shí)驗(yàn)假設(shè)、觀點(diǎn)等內(nèi)容記錄實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一方式具有節(jié)省時(shí)間、空間以及教學(xué)物資的特點(diǎn)，對于存在一定操作風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)尤為適用。

3 結(jié)合生活中的實(shí)際問題，開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

高中物理知識比較基礎(chǔ)，很多知識可以通過多觀察實(shí)際生活獲得領(lǐng)悟，物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)不僅為了讓學(xué)生的理論知識掌握更加理想，提升學(xué)生的動手能力，更要立足于生產(chǎn)生活相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于觀察、不斷探究的好習(xí)慣。教師在安排實(shí)驗(yàn)課程之前，先根據(jù)實(shí)際生活，結(jié)合課本的理論知識，給學(xué)生布置課后作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容需要有探究的價(jià)值和趣味性。例如：在學(xué)習(xí)阻力相關(guān)知識時(shí)，筆者給學(xué)生布置作業(yè)，觀察生產(chǎn)生活中，那些設(shè)計(jì)是運(yùn)用阻力這部分知識的？這部分知識對于生活的其實(shí)是什么？有學(xué)生通過觀察汽車的設(shè)計(jì)，認(rèn)為汽車擋風(fēng)玻璃設(shè)計(jì)的弧度與阻力這部分知識相關(guān)。如汽車為減少阻力設(shè)計(jì)的外形、鳥兒飛行時(shí)的姿態(tài)等，均可能與阻力相關(guān)。學(xué)生把自己觀察到的現(xiàn)象記錄下來，大膽地提出某些現(xiàn)象存在的原因，并且自己獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證。這一模式更加強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，通過大膽猜想的過程，學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力和發(fā)散思維能力均可以得到鍛煉。學(xué)生在親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，也能夠切身體會到物理知識的存在和實(shí)際運(yùn)用的價(jià)值。筆者首先布置了生活化的觀察作業(yè)，就是為了讓學(xué)生就某些觀察到的現(xiàn)象提出自己的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題、探究問題以及動手實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加有的放矢，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果更加明確。

總結(jié)

物理實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)具有多方面的作用，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的實(shí)際需要，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)也具有費(fèi)時(shí)費(fèi)力，存在安全風(fēng)險(xiǎn)的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要保證安全，也需要運(yùn)用多種授課思路使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)當(dāng)中很多的受益。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施也需要結(jié)合學(xué)校條件和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活安排。

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