龍仙秋

摘要：高中生物作為高考中的重要科目，具有學(xué)習(xí)難點(diǎn)多、內(nèi)容較廣的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，因此在生物一輪復(fù)習(xí)中積極有效的進(jìn)行高中生物概念教學(xué)，有利于學(xué)生高中生物知識(shí)的掌握與運(yùn)用，提高生物應(yīng)用能力。教師要從培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的方向入手，有效改善傳統(tǒng)生物復(fù)習(xí)策略，提升學(xué)生生物復(fù)習(xí)的效率。本文從高中生物概念教學(xué)的特征入手，分析生物一輪復(fù)習(xí)中概念教學(xué)的存在的問題，進(jìn)而提出生物一輪復(fù)習(xí)中概念教學(xué)的策略，希望對(duì)促進(jìn)高中生物復(fù)習(xí)效果的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生物;一輪復(fù)習(xí);概念教學(xué);方法

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-48-161

引言

高中教育面臨著高考，是學(xué)生一生之中最重要的考試之一，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)重視的同時(shí)，不能忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。這其中概念教學(xué)起著關(guān)鍵的作用，教師要積極在生物一輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行概念教學(xué)，使學(xué)生的生物綜合能力得到有效的提高。教師要改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)策略，科學(xué)選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極正確的思考和解決問題。從而達(dá)到課程教學(xué)改革的目的，提高學(xué)生的生物應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力。

一、高中生物概念教學(xué)的特征

高中生物一輪復(fù)習(xí)中的概念教學(xué)是基于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)。生物概念是高中生物教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生掌握生物知識(shí)及其應(yīng)用靈活性的關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)后，他們的學(xué)習(xí)思維、知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力得到充分發(fā)展，這為概念教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境。因此在生物一輪復(fù)習(xí)中，教師要注重在生物一輪復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物概念的理解與記憶，對(duì)生物概念進(jìn)行深入分析和理解，有效提升學(xué)生對(duì)生物概念的學(xué)習(xí)興趣，促使生物概念的教學(xué)效果的提升。在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)生物概念進(jìn)行全面的講解，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地進(jìn)行生物概念的應(yīng)用。

二、當(dāng)前生物一輪復(fù)習(xí)中概念教學(xué)存在的問題

（1）缺乏概念學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀分析，部分教師嚴(yán)重缺乏對(duì)概念學(xué)習(xí)的理解。在生物一輪復(fù)習(xí)概念教學(xué)中，他們僅解釋生物概念的基本含義，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生無法理解相關(guān)概念的演變和靈活的應(yīng)用方法，這會(huì)影響生物概念教學(xué)的有效性。同時(shí)，由于教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時(shí)缺乏對(duì)相關(guān)概念的深入探索，他們回答擴(kuò)展問題的能力亟待提高。

（2）概念教學(xué)法單一

在生物一輪復(fù)習(xí)概念教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的慣性困擾，缺乏對(duì)教學(xué)方法的深入研究，教學(xué)方法單一，遠(yuǎn)達(dá)不到概念教學(xué)的目標(biāo)。同時(shí)，一些教師在生物一輪復(fù)習(xí)中盲目地講解了解決相關(guān)概念問題的方法，忽視了對(duì)概念框架和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的解釋，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍差，妨礙了課堂教學(xué)的有效進(jìn)行，無法有效實(shí)施生物概念教學(xué)的理念。

三、在生物一輪復(fù)習(xí)中概念教學(xué)的策略

（1）深入講解概念知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在生物一輪復(fù)習(xí)中，教師可以通過講解課本上的知識(shí)內(nèi)容和與概念的相關(guān)先決條件和擴(kuò)展知識(shí)，以幫助學(xué)生充分理解概念內(nèi)容，并提高學(xué)生應(yīng)用概念的能力。同時(shí)，教師需要充分理解概念教學(xué)的理念，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從膚淺的理解轉(zhuǎn)向深入的分析。使學(xué)生積極的進(jìn)行概念的學(xué)習(xí)，以不同的方式學(xué)習(xí)概念知識(shí)的相關(guān)要點(diǎn)，全面提高概念學(xué)習(xí)的效果，為現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（2）靈活實(shí)施概念教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在生物一輪復(fù)習(xí)概念教學(xué)中，最重要的是首先教師必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)中講解生物概念的重要性，要著重于培養(yǎng)學(xué)生的生物思維能力和應(yīng)用能力，在生物一輪復(fù)習(xí)中提高學(xué)生的主導(dǎo)地位，并讓學(xué)生通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)來加深對(duì)相關(guān)概念的理解。其次，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用邏輯思想發(fā)展相關(guān)的思維進(jìn)行探索，并通過不斷的應(yīng)用來加強(qiáng)概念的學(xué)習(xí)。最后，教師應(yīng)合理運(yùn)用變量學(xué)習(xí)方法，通過變量學(xué)習(xí)確保高中生物概念的規(guī)范性，以提高學(xué)生對(duì)概念學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)，教師可以使用多種教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)概念的理解并擴(kuò)展相關(guān)概念，增強(qiáng)學(xué)生生物應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的提升。

（3）增強(qiáng)概念學(xué)習(xí)知識(shí)的相關(guān)性，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)

首先，在高中生物一輪復(fù)習(xí)概念教學(xué)中，不同知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的關(guān)聯(lián)性，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入分析，并將因果關(guān)系納入課程教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生了解新知識(shí)與過去獲得的知識(shí)之間的區(qū)別。利用它們之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)可以建立更清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，教師必須充分講解不同概念之間的關(guān)系，并幫助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這不僅加深了學(xué)生對(duì)概念和公式的記憶，還幫助學(xué)生科學(xué)地將所獲得的知識(shí)系統(tǒng)化，然后提高概念學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下高中生物復(fù)習(xí)的改革，傳統(tǒng)的生物復(fù)習(xí)方法過于單一，教師要積極在生物一輪復(fù)習(xí)運(yùn)用概念教學(xué)的策略，有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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