林姍

摘要：信息化時代的到來，極大地改變了人們的工作生活。教育信息化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主流趨勢。對此，教師應充分利用信息技術在集形、音、色和效果上的融合優(yōu)勢，有效地優(yōu)化課堂內容和教學模式，營造開放的教學環(huán)境，給學生帶來愉快輕松的體驗。同時，信息技術能夠直觀地把抽象的知識簡明扼要，給學生帶來生動形象的學習感受，有效調動了學生的學習熱情和積極性，提升了化學教學質量。文章對探討了信息技術與初中化學的融合教學，并提出了若干建議，希望能為其他化學教師提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞：信息技術;初中化學;教學;實踐;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、當下初中化學教學現(xiàn)狀

首先，傳統(tǒng)的教學方式單一化。教學缺乏多元、創(chuàng)新性，課堂不僅難以突出學生主體能價值，還使學生一度處于被動接收知識的現(xiàn)狀，使學習索然無味，在這種情況下，使學生難以感受到信息技術課堂的樂趣，他們往往學習積極性不高，逐漸對該門課的學習失去興趣。其次，忽視了學生主體性體現(xiàn)。在實踐學習中，教師常常"不敢放手"，教師依然充當課堂中的"主角"，"而學生服從"是當前初中階段化學教學實踐活動中常見的現(xiàn)象。這必然導致學生習慣依賴老師，他們惰于主動去思考問題，坐等老師手把手教，這不利于學生的思維發(fā)展，以及綜合素質的提升。

二、現(xiàn)代信息技術與初中化學教學融合的重要性

現(xiàn)代信息化教學已成為現(xiàn)代教育領域的主流發(fā)展趨勢，徹底打破了傳統(tǒng)的單一性教學模式，使教學更加多樣化，為提升學生提供了多種學習渠道，實現(xiàn)了個性的學習方式。在初中化學課堂上，教師合理利用信息技術課件，以視頻、聲音、文字、圖片等形式播放，不僅能極大地豐富化學課堂，還能在一定程度上提高課堂教學內容，提高課堂教學能力。學生在視頻、圖片、聲音等感官沖擊下，不會感到內容的增加，使學生在輕松愉快的教學環(huán)境中，化學能力有了顯著的提高。

三、現(xiàn)代信息技術與初中化學教學融合的策略

（一）運用多媒體技術，培養(yǎng)學生的學習興趣

隨著信息時代如期而至，信息技術極大給予我們生活便利，同時走入了課堂教學。而化學生又是一個理論實驗交互的課程，多媒體技術能將抽象的化學知識以直觀生動的感觀效果表現(xiàn)出來，而對于一些難以操作的危險實驗，也能通過課件進行呈現(xiàn)，極大地豐富了教學資源，提升了教學的效能。

例如：以"常見的酸和堿"一課為例，基于該課內容，如酸性溶液不能使酚酞溶液變色，而堿性溶液能使其變紅的現(xiàn)象。筆者以FLASH為學生展示，讓學生們觀看這一神奇的變化過程，再引導學生進行實驗來驗證視頻中的變色及反應速率是否正確。該教學手段充分調動學生積極性，讓他們感受到化學的魅力，有效培養(yǎng)了對化學的興趣。同時，將多媒體技術融入化學教學，化解了學生理解晦澀知識的難度，也讓學生在安全的學習環(huán)境下親眼見證高難度化學實驗，從而更好地理解化學知識和原理。

（二）應用信息技術，合理創(chuàng)設教學情境

1.創(chuàng)設生活情境

由于化學是與人類的日常生活密切相關的一種科學，因此，教師不能脫離其與生活的關系，要讓化學課堂回歸本真生活。在實踐教學中，教師可以充分運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢來為學生創(chuàng)設豐富多彩的生活情境，增強課堂的生活化氣息，通過對生活的具體事例的分析，可以使學生擺脫枯燥乏味的學習，激發(fā)學生的探索興趣，加深對化學知識的理解與認識。

例如：在學習"元素及物質組成的表示"時，我用現(xiàn)代信息技術來向學生投放日常生活中所常見的藥品包裝盒、食品標簽等，讓學生認真觀察與閱讀說明，仔細思考來分析相關的成分及其含量的意義。這樣的教學寓知識于特定的事物與場景之中，比起枯燥的講解更能取得事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設問題情境

信息技術將文字、聲音、影像相結合，打破了過去單一的信息輸出模式，利用信息技術構建問題情境，能夠讓問題的內容更加豐富，展現(xiàn)的方法更加多樣化，也能避免單調乏味的提問內容和形式，采用文字、聲音、影像等多種形式，可以使問題本身更加有趣，更能引起學生的興趣，激發(fā)他們的思考。最關鍵的是，把晦澀抽象的化學原理和知識融入真實的場景與活動之中，能夠促進學生更好地理解和應用這些知識。

例如：在學習滅火方法——清除可燃物時，我們可以用現(xiàn)代信息技術來播放森林火災的場景，讓學生思考，如果你處于火災中，如何來自救。這樣將問題與特定的場景結合起來，更能激起學生探究的熱情，引導學生展開主動思考與積極思維，從而總結出可以把周圍的草燒掉形成隔離帶，清除可燃物滅火，從而收到了很好的效果。

（三）利用信息技術，實施合作學習

中學生在知識結構水平、智力、學習能力、化學興趣，以及情感態(tài)度等方面都表現(xiàn)出了明顯的差異性，為此，在實際教學中，教師改變了以往"一刀切"的標準教學方式，對不同層級的學生實行有針對性的分層教學，以此兼顧不同層級學生的發(fā)展需要。首先，教師可借助信息系統(tǒng)，對學生平時表現(xiàn)、成績及作業(yè)完成度進行綜合評估，然后將學生劃分為不同層級，并依據(jù)學生的層級和水平，將其分成若干合作學習小組。隨后，在信息技術支持下，為學生布置合作驅動學習任務，引導組成員積極交流和探討問題，教師對學生進行適時地啟發(fā)和指導。

例如：以"二氧化碳"一課為例，筆者基于學生的不同學習能力及特點進行分組，然后以小組為單位，引導學生進行了自主探討活動。讓學生們自行搜集有關該課的知識點、實驗及素材，在該過程中，分配好每個組成員任務，他們各盡其職，每個人都在搜索中得到鍛煉。隨后，筆者引導學生自主探究新知，并適時地給予了引導和啟發(fā)。最后，由組代表進行匯報總結，其他小組進行補充糾正。在該過程中，增強學生的協(xié)作能力及自主探究性。此外，筆者結合多媒體PPT，還引導學生了解了二氧化碳滅火器的工作原理，為他們展示了相關演示，并以教會他們如何滅火。這既豐富了教學內容，又具有一定的學習實效性。

總而言之，隨著社會信息化程度加深，傳統(tǒng)教學已遠滯后于時代的發(fā)展，難以滿足學生學習發(fā)展的更高需求。因此，在現(xiàn)代教育技術背景下，教師要從根本上更新教學理念，積極通過多種途徑從網(wǎng)絡中獲取大量知識，通過信息技術將知識直觀地呈現(xiàn)出來，豐富教學內容和形態(tài)的同時，擴大了學生的知識面，滿足了他們的求知欲望，又促進了學生的主動學習，極大地彌補許多傳統(tǒng)教學法在教學中難以攻克的難題。所以在未來的教育活動中，實施創(chuàng)新教育，網(wǎng)絡技術取代傳統(tǒng)"板書+粉筆"是必然趨勢。本文深入了探討了現(xiàn)代信息技術與初中化學教學的深度融合問題，并提出了一些策略與方法，以期對廣大教師有所幫助。

參考文獻

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