胡嘉瑋

摘要：在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)始終占據(jù)重要 地位。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過 程。在新課改背景下，教師需充分借助教材文本指 導(dǎo)學(xué)生獲取英語語言知識，鍛煉他們的理解、閱讀 和思維能力等， 使其了解西方國家的文化，形成國 際視野。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;文化

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在新課改背景下的高中英語閱讀教學(xué)中，教 ?師首先需擺脫“以教師為中心”的傳統(tǒng)教育觀念， 主動接受和融入新課標(biāo)要求， 確定“以學(xué)生為主體”的基本教學(xué)觀，使一切教學(xué)計(jì)劃和形式均圍繞學(xué)生展開。 在高中英語閱讀教學(xué) 中， 教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，全方位考慮 他們的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、認(rèn)知能力和思維水平 等， 科學(xué)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的形式和流程，滿足其實(shí)際 學(xué)習(xí)需求。

1刻意引入生活資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)知識與技能的最終目的是為生活服務(wù)，這 也是新課改的基本要求。有不少課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生 活有一定的聯(lián)系。在高中英語閱讀課堂上，教師要 刻意引入一些學(xué)生熟悉的生活化資源， 拉近課堂和生活之間的距離，煥發(fā)他們的生活體驗(yàn)，使其在閱 讀中熱情不減。

以 School life 中的 School life in the UK 閱讀教學(xué)為 例。本單元的話題為“校園生活”，閱讀文本講述了 一名中國留學(xué)生對英國校園生活的描述和感受。教師先播放一首英文歌曲 High School Life，以學(xué)校的一組圖片為背景，并提問：“What can you think of ?when we talk about school life？ How is your school life？ ?What is your dream school life like？ ”組織學(xué)生談?wù)??當(dāng)前的校園生活及夢想中的校園生活， 激活他們的 ?生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷 。接著， 教師說道：“Now we ?are going to read a magazine article which is written by ?Wei Hua，an exchange student. She has been studying ?in the UK for one year. She will give us a brief intro- ?duction of her school life there.”指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀 ?課文， 找出文中介紹英國校園生活的內(nèi)容，讓他們 ?劃分段落和總結(jié)大意，初步了解文本內(nèi)容。隨后， 教 ?師要求學(xué)生分組仔細(xì)閱讀課文，從上課時間安排、 所學(xué)科目、課余生活等方面分析和研究，助推他們 ?深入理解文本細(xì)節(jié)。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富知識呈現(xiàn)形式

教師要合理利用學(xué)校所提供的軟硬件設(shè)施， 事先通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜集一些與閱讀文本有關(guān)的文 ?字、音頻、視頻、圖片等資料， 整理后輔助閱讀教學(xué)。在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富知識的呈現(xiàn)形式， 適當(dāng)延伸教學(xué)范圍， 從而幫助學(xué)生高效理解閱讀文本。

例如Wish you were here 中的 An adventure in Africa 是一封 有關(guān)旅行計(jì)劃的信件。托比（Toby）與科林（Colin）在非洲的旅游計(jì)劃涉及非洲的國家、地貌、動物、生 ?態(tài)環(huán)境等信息，計(jì)劃看到的自然美景及野生動物。 教師可事先通過網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)非洲的風(fēng)景和野生 ?動物圖片， 包括摩洛哥、撒哈拉沙漠、尼羅河、維多 ?利亞湖、肯尼亞、坦桑尼亞、乞力馬扎羅山、駱駝、大 ?象、獅子、長頸鹿等， 制成微視頻， 課堂上先帶領(lǐng)學(xué) ?生觀看和欣賞并提問： “What do you know about ?Africa？”使其結(jié)合地理知識介紹非洲的概況，引發(fā) ?他們閱讀課文的渴望 。接著， 教師提問：“Would ? you like to take a trip to Africa？”引領(lǐng)學(xué)生對照視頻內(nèi)容閱讀課文，將文字性內(nèi)容以形象、直觀的圖片 呈現(xiàn)，帶給他們強(qiáng)烈的視覺沖擊，使其抓住文章的 主要內(nèi)容， 找出文中主人公的旅游路線，并篩選各 景點(diǎn)信息。

3注重情感教育滲透，提升學(xué)生道德素質(zhì)

英語閱讀文本與語文閱讀文本有“異曲同工之妙”，不僅蘊(yùn)含各自學(xué)科大量的基礎(chǔ)知識，而且是進(jìn) 行人文教學(xué)的優(yōu)質(zhì)素材，往往涵蓋一定的哲理或道 理。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感 教育， 帶領(lǐng)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)語言知識，一邊探討文中 所體現(xiàn)的情感元素，適當(dāng)增強(qiáng)人文教育，做到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，從而提升他們的道德素質(zhì)， 使其樹立正確的價值觀。

例如Back to the past 中的 Lost civilizations 以日記形式對意 ?大利龐貝與中國樓蘭這兩座消失的古城進(jìn)行說明， 讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)相關(guān)語言知識，增加對古 ?代文明的認(rèn)識 。教師先展示一些龐貝和樓蘭的圖 ?片，鼓勵學(xué)生思考和交流知道的關(guān)于這兩座古城的 ?信息 。 然后提問：“Are you curious about what the ?two cities looked like many years ago？”讓學(xué)生通過 ?談?wù)摿私夤糯拿髦R，直觀地將與本課內(nèi)容有 ?關(guān)的圖片展現(xiàn)出來，很自然地遷移到新課中 。接 ?著， 教師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，培養(yǎng)其迅速尋找有用 ?信息的能力， 使其在互動中初步對課文體裁和內(nèi) ?容有所了解， 重點(diǎn)分析文明消失的原因 。最后， 教 ?師從思想情感視角切入， 讓學(xué)生通過對古代遺失 ?的文明的追本溯源， 了解古代文明對人類歷史的 ?影響，激發(fā)對古代文化探究的熱情和敬畏之心，提 ?升人文情懷。

4深入發(fā)掘文化元素，拓展學(xué)生英語視野

英語是一門全球通用語言。隨著全球化現(xiàn)象的 日益突出， 國與國之間的交流越來越頻繁，學(xué)生不 僅需要學(xué)習(xí)英語詞匯、短語、語法、句型等知識，還 要了解英語文化，以免在交際中因文化差異而引起 不必要的誤會 。在高中英語閱讀教學(xué)中， 教師需帶 領(lǐng)學(xué)生深入發(fā)掘文本中的文化元素， 引入一些課外資源， 有效拓展他們的英語視野，培養(yǎng)和增強(qiáng)其跨 文化意識。

例如The meaning of colour中的 National flags，colours and cultures 主要介紹國旗的顏色與文化，涉及法國、美國和印度尼西亞三個國家。學(xué)生往往對中國國旗比 較熟悉， 對外國國旗則不甚了解。在閱讀環(huán)節(jié)，教 師可給出一些引導(dǎo)性問題，如“What’s the motto of the French Revolution？ What do the stars and the stripes of the American flag stand for？ What’s the Indonesia national flag like？”等， 帶領(lǐng)學(xué)生著重分析這三個國 家國旗中不同顏色所代表的不同含義 。 隨后， 教師 把重點(diǎn)放在中西方顏色文化對比方面， 并圍繞顏色 介紹文化差異， 如黑色在我國文化中有沉重、神秘 之感， 表示正義、嚴(yán)肅，象征著邪惡，在西方是禁忌 色， 象征災(zāi)難、兇兆、死亡和恥辱; 紅色在我國文化 中象征吉祥、喜慶、繁華、熱鬧、漂亮等， 在西方文化 中多指危險、恐怖、暴力和血腥等， 從而拓展學(xué)生的 文化視野， 培養(yǎng)他們的跨文化能力。

結(jié)語

總而言之， 在新課改背景下的高中英語閱讀教 學(xué)中， 教師需深入研究教材中的閱讀文本內(nèi)容，綜 合考慮高中生的年齡、心理和思維等特點(diǎn)， 科學(xué)、合 理地設(shè)計(jì)多樣化閱讀活動，全面落實(shí)新課標(biāo)，從而 帶領(lǐng)他們在閱讀中不斷成長，進(jìn)而發(fā)展他們的英語 學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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