張威

摘要：學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)文化交流的教育過(guò)程，主要充分表現(xiàn)在學(xué)生如何理解英語(yǔ)文化背景與中國(guó)文化背景之間的聯(lián)系這一領(lǐng)域。因此，在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化對(duì)話意識(shí)，讓學(xué)生在跨文化交際中正確理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從文化上吸收英語(yǔ)知識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到跨文化交際的教育價(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)過(guò)程;文化意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

語(yǔ)言學(xué)習(xí)通常是在不同的語(yǔ)言系統(tǒng)中交流和建立的，不同的語(yǔ)言系統(tǒng)本質(zhì)上是兩種不同文化背景的相互融合和相互借鑒。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，跨文化交際能力具有更深刻的意義和價(jià)值，教師在實(shí)踐課堂中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)具有更深層次的教育意義和價(jià)值[1]。通過(guò)跨文化交際的訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以充分全面地理解英語(yǔ)教學(xué)的意義，也可以有效地理解英語(yǔ)真正的人文意義，從而突破學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知的障礙，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有更多的主動(dòng)權(quán)。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的教育理念

（一）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性的跨文化交際意識(shí)

所謂跨文化交際的主動(dòng)意識(shí)，是指在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于讓學(xué)生在文化交際中主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)，而不是把學(xué)生置于英語(yǔ)跨文化交際的被動(dòng)狀態(tài)。所以在六年級(jí)的教學(xué)中，其實(shí)是一個(gè)讓學(xué)生同時(shí)掌握當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在用法的教育過(guò)程，所以筆者就從猜謎語(yǔ)開(kāi)始，比如：What’s the longest？What's the shortest one？When you lose it， you can't find it。學(xué)生很聰明，馬上就猜到“time”。只有讓這種活躍狀態(tài)成為跨文化交際的常態(tài)，跨文化交際才能真正在課堂上展現(xiàn)出它的生命力[2]。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何根據(jù)文化激發(fā)學(xué)生積極交流應(yīng)該成為一個(gè)特別重要的關(guān)注維度，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在支撐。

（二）給予學(xué)生更多的自主活動(dòng)與交流的課堂空間

在培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)跨文化對(duì)話意識(shí)時(shí)，最重要的其實(shí)是給學(xué)生更多的跨文化交流和溝通的空間，讓學(xué)生在這些空間內(nèi)保持相對(duì)開(kāi)放的交流狀態(tài)。教師必須在課堂上遵循這一教育理念，從而為學(xué)生的跨文化交際提供更多的自由空間，讓學(xué)生在跨文化交際過(guò)程中真正感受到其意義和價(jià)值。給學(xué)生更多主動(dòng)跨文化交流的空間，就是給學(xué)生文化交流的空間。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須能夠真正為學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)積極進(jìn)行跨文化交流的空間，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)理解和進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極的意義。

（三）教師要善于秉持跨文化交際多種形式的教育理念

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中必須始終秉持多種形式跨文化交際的理念。所謂形式最重要的是，在跨文化交際中，教師必須能夠創(chuàng)造各種形式的跨文化交際，并通過(guò)這些創(chuàng)造形式給學(xué)生更多的交際空間[3]。本質(zhì)上，學(xué)生可以通過(guò)豐富的跨文化交際形式的創(chuàng)造，真正感受到跨文化交際帶來(lái)的各種便利。因此，在實(shí)際教學(xué)中，如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種形式的跨文化交際，讓學(xué)生感受到跨文化交際的樂(lè)趣，也應(yīng)該是教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)跨文化交際環(huán)境時(shí)必須考慮的一個(gè)重要維度。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的教學(xué)策略

（一）學(xué)生自主組成對(duì)話群體的組織形式

跨文化交流需要教師和學(xué)校的合作來(lái)創(chuàng)新。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要善于讓學(xué)生自由組成對(duì)話小組。通過(guò)對(duì)話小組的形成，小學(xué)生跨文化交流的過(guò)程可以更有意義和價(jià)值。在學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要真正善于讓學(xué)生自主參與課外活動(dòng)，通過(guò)這些學(xué)生自主組織的活動(dòng)，學(xué)生才能在創(chuàng)造學(xué)習(xí)空間、激發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造動(dòng)機(jī)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。其實(shí)這也是積極激發(fā)學(xué)生跨文化交際的一個(gè)重要維度。因此，尊重學(xué)生的自由創(chuàng)造和創(chuàng)新空間，可以使跨文化交流的過(guò)程對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出更多的魅力和吸引力?？傊?，在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生自主跨文化交際形式的創(chuàng)新。

（二）教師要善于運(yùn)用課文對(duì)話來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的跨文化交際能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)篇對(duì)話的意義更為深刻。通過(guò)相應(yīng)的課文對(duì)話，學(xué)生往往可以了解英語(yǔ)背后的文化背景。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善于靈活運(yùn)用文本對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的多元理解。通過(guò)讓學(xué)生模仿和練習(xí)具體的課文對(duì)話，可以更好地啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文有更深的理解。在課堂教學(xué)中，教師必須善于組織恰當(dāng)?shù)奈谋緦?duì)話，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文化的多元理解，這也是跨文化交際的一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展方向。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)課文的特點(diǎn)是真實(shí)的英語(yǔ)對(duì)話。通過(guò)這樣的對(duì)話，讓學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感覺(jué)，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)背后的文化背景，具有重要的意義和價(jià)值。

（三）教師要適時(shí)播放相應(yīng)的英語(yǔ)文化視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)跨文化的多元理解

英語(yǔ)文化視頻是跨文化交流的重要輔助工具。在實(shí)際課堂中，教師在拓展知識(shí)內(nèi)涵的人文意識(shí)時(shí)，可以播放相關(guān)人文常識(shí)的視頻。通過(guò)這種視頻，學(xué)生們可以更多地站在自己的角度去發(fā)現(xiàn)和追求英語(yǔ)文化[4]。因此，在一定意義上，在小學(xué)英語(yǔ)課程中，可以通過(guò)跨文化交流播放這段視頻片段，激發(fā)學(xué)生的跨文化意識(shí)。事實(shí)上，這也要求教師做更透徹、更細(xì)致的課前準(zhǔn)備工作，通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備工作，精心挑選與課堂知識(shí)相融合的英語(yǔ)文化視頻，使跨文化交際教學(xué)行之有效。同時(shí)，教師在選擇相應(yīng)的英語(yǔ)文化短視頻的過(guò)程中，也要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的一般理解能力。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的跨語(yǔ)言文化交流關(guān)系到學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)教育和文化的全面理解和綜合認(rèn)識(shí)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要形成恰當(dāng)?shù)目缯Z(yǔ)言文化交流的教育理念，還要有效地掌握恰當(dāng)?shù)姆椒ê颓‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并利用它們的互動(dòng)和融合，保證跨語(yǔ)言區(qū)域文化交流課程在小學(xué)英語(yǔ)教育中的實(shí)質(zhì)性教育意義和實(shí)踐價(jià)值，從而促進(jìn)和發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)的改進(jìn)和管理能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘珊玲.淺議如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力[J].求知導(dǎo)刊，2021（39）：69-70.

[2]吳洪菲，黃小燕.分級(jí)建構(gòu)，分步探究——例談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)[J].教育視界，2021（21）：17-20.

[3]吳榮榮.在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的方法探究[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（28）：98-99.

[4]楊笛.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培育學(xué)生跨文化交際意識(shí)的價(jià)值及方法[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2021（28）：76.