趙莉?何靖?樊玲琳

摘要：現(xiàn)階段，我國教育方面正在發(fā)展素質教育，素質教育的核心內容是要求學生德智體美勞全面發(fā)展，學生具有良好的習慣，有助于幫助學生更快的成長和發(fā)展。培養(yǎng)學生具備良好的行為習慣有助于幫助學生樹立正確的德育思想，因此教師在基于的過程中要注重學生的行為習慣教育。

關鍵詞：行為習慣;德育教育;實效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：現(xiàn)如今，我們國家已經(jīng)對教育模式和教育觀念進行了適應新時代發(fā)展的改革創(chuàng)新，不少學者一直在探究教育具體的作用和意義，其實教育本身是為了幫助學生養(yǎng)成優(yōu)秀的行為習慣。而學生在學習階段性格不健全、心智不成熟，所以學校需要引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以幫助學生健全性格、成熟心智。

一、教師注意自身舉止習慣，為學生起帶頭作用

無論是過去還是現(xiàn)在，小學生都是最好的模仿者，而學生接觸最多的人和可以模仿的人就是教師，教師自我的舉止習慣和德育品質對學生有很大的影響，所以教師一定要注意自身的舉止行為，為學生起帶頭作用[1]。在進行德育教育的過程中，可以用自身優(yōu)良的舉止習慣和德育品質潛移默化的影響學生讓德育教育不在抽象化，變得更加實際化，讓學生可以在日常生活中和課堂教育的過程中感受到德育教育。因此教師在提升自身的教育能力之外，也要完善德育品質、養(yǎng)成良好的習慣，貫徹落實德育教育，也為學生樹立榜樣、起帶頭作用，這樣也能幫助學生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣。

學生在不同的學習階段中，每天很大一部分的時間都是和教師待在一起，所以教師的言行舉止在時時刻刻的影響著學生。教師可以通過在課堂教育和課間時間的一些瑣碎的小事影響學生，比如說面對學生的問好輕聲回復，在不把手機帶到課堂上，看見垃圾可以隨手撿起來扔進垃圾桶內，參與到學生大掃除活動中等等，這些小事看似不起眼，但是都被學生看在眼里，并且也潛移默化的影響學生的德育品質，而且也為學生樹立了一個很好的榜樣，幫助學生改正自己行為習慣上的不足之處，也引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，全面落實進行德育教育。

二、細化行為習慣教學目標，幫助德育教育工作順利進行

為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，這就要求教師注意日常生活中細小的細節(jié)和一些瑣碎的小事，時刻注意學生現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成的行為習慣，按照學校規(guī)定的學生規(guī)章制度，把德育教育更加細致化，將德育教育工作的內容完善創(chuàng)新，創(chuàng)建更符合當今新時達發(fā)展的教育方法和理念模式。比如說，在學生學習和日常生活中，普遍存在這攀比情況，因為現(xiàn)在的家庭條件一般都是比較好的，而且大部分家庭都只有一個孩子，家長對孩子都是十分寵愛，也為孩子提供了最好的物質基礎，長期處于這樣的環(huán)境之中，學生很容易出現(xiàn)攀比心理。針對這種情況，就需要教師對學生觀察入微，注意學生日常的習慣和言論，及時幫助學生改正這種攀比心，引導學生樹立正確的德育品質。高年級、年齡大一點的學生，已經(jīng)形成了基礎的價值觀，相比于低年級的學生，已經(jīng)有了明辨是非的能力，對于高年級的學生，教師需要對學生進行適合的行為習慣教育，讓學生認識到行為習慣和價值觀之間的關系，這樣也能更有效的幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，罐車落實學校的德育教育工作[2]。

三、用心引導學生建立良好的行為習慣

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學技術水平在不斷的進步，現(xiàn)在的科技水平也越來越先進，這也就說明學生現(xiàn)在接觸世界和接收信息的來源不再只是通過學校和教師，而且現(xiàn)在學生的日常生活也變得多姿多彩，娛樂活動也比之前多，但是同時在學生成長發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的困惑和問題，這就需藥教師為學生進行講解。也正因如此，教師需要對學生的內心世界更加了解，并且理解學生出現(xiàn)的問題，全方面的照顧學生的身體健康和心理健康，面對學生的問題和困惑，教師要更加有耐心和責任心，無論是對待學習好的學生，還是面對教師口中的“壞學生”，教師都要一視同仁，平等的對待每一個學生。因為每個學生都是一個個體，所以每個孩子都是不同的是存在差異性的，不論是學生的性格、興趣愛好還是接受事物的能力，都是不同的，這種情況都是正常情況，因此教師要用寬容的態(tài)度面對每一個學生，有耐心的幫助不同的學生解決不同的困難問題，接受學生存在的優(yōu)點和缺點。

教師也要幫學生建立自信心，讓學生擁有積極性，可以適當?shù)谋頁P學生，而不是一味的批評學生。比如說，課堂教育的過程中，有時候會出現(xiàn)課堂教育比較混亂的情況，學生不能認真自信的聽講，這個時候如果教師只是對個別學生進行批評教育，學生并不一定能認識到這種行為的錯誤之處，教師可以表揚表現(xiàn)好的學生，讓學生知道表現(xiàn)好可以得到表揚，這樣學生都會好好表現(xiàn)，也讓課堂教育有序進行。而且，較為嚴厲的批評也十分傷害學生的自尊心，降低學生自信心，這樣也不能很好的落實德育教育工作。因此，適當?shù)谋頁P學生，有助于引導學生建立正確的德育品質，而且也能幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，也可以讓學生看見別人的優(yōu)點，進行學習并改正自身的缺點。

四、堅持家校合作，完善行為習慣教育體系

德育教育不單單是學校的一門課程，德育教育不能僅僅依靠學校和教師的努力，也需要家庭和家長的奴，共同幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣。所以在學校教育的過程中，學校要堅持家校合作的基本準則，幫助完善行為習慣教育體系。在學生的日常生活中，家庭的習慣影響也是很大的，學生大部分不良習慣和缺點，一般都是受到家庭或者是家長的影響，比如說上學遲到、上課溜號、不能按時完成作業(yè)、說謊話等等，面對這些問題教師如果是對學生進行嚴厲的批評，會嚴重傷害到學生的自尊心，雖然說學生這些事情做的確實不對，但是傳統(tǒng)的教育方式顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學生教育，不僅影響學生的心理健康，也會降低學生學習的積極性。因此，教師需要用溝通的方式代替批評，同時教師也需要和家長建立溝通方式，比如說開家長會或者是進行家訪等等方式，這樣也可以更好的理解學生現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成的行為習慣。

結語：

綜上所述，學校進行德育教育可以依靠對學生進行行為習慣教育，而且學生的德育品質不是通過教師進行幾堂課程教育就可以建立的，建立正確的德育品質是細水長流的一項教育，而行為習慣的養(yǎng)成影響著學生的德育品質，良好的行為習慣為樹立正確的德育品質奠定了基礎，因此在進行德育教育的過程中不能忽視行為習慣對此的影響。

參考文獻

[1]梁泳霞. 貼近學生生活實際重視行為習慣養(yǎng)成——淺談德育工作的開展和影響[J]. 考試周刊， 2019（20）：1.

[2]陳佩.淺談小學德育實效性教學的理念及方法[J]. 中外交流， 2019， 026（013）：315.