曾敏

摘要：音樂鑒賞是一項綜合性的音樂教學活動，學生通過對作品的旋律、意境進行感受，能夠獲得豐富的審美體驗和深刻的思想感悟，充分提高音樂學習的深度。在具體教學的過程中，教師可以引導學生結合音樂作品的特點和自己的思維方式，選擇多種方法展開鑒賞，以此活躍學生的思考動力，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新能力。本文就具體談一談高中音樂鑒賞教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：高中;音樂;鑒賞;創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

音樂鑒賞的方式是豐富多樣的，學生可以從不同的角度對音樂作品的特色進行感受解讀，由此，對自身的創(chuàng)新能力自己有效提高。在具體的鑒賞中，學生先是可以進行情景的營造，在豐富的想象中對作品特色進行鑒賞;其次，可以進行樂器的制作與表演，對作品的旋律與情感進行體會;最后還可以在生活中的不同場所對歌曲進行演唱，進一步拓展鑒賞的方式。

一、進行情景營造，在想象中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂作品的旋律和歌詞具有相輔相成，相互促進的作用。在鑒賞的過程中，教師可以引導學生利用多媒體搜索與作品相契合的圖片與視頻，在觀看過程中充分發(fā)揮想象力，聯(lián)想到豐富的畫面，產(chǎn)生出多樣的情感，以此對音樂作品的特色形成全面深入的認識，充分提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在學習《抗日救亡的歌聲》一課時，教師可以引導學生自由營造情景，進行音樂鑒賞。比如，在學習《松花江上》時，學生首先可以借助“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有那滿山遍野的大豆高粱”等歌詞，播放出展現(xiàn)東北地區(qū)地理與農(nóng)業(yè)特色的視頻進行觀看。從而體會到東北地區(qū)物產(chǎn)豐富，人民生活富足的特點。其次，學生可以聯(lián)系歌曲創(chuàng)作的時代背景，并借助作品悲壯的旋律體會東北人民對于家園淪喪的深切悲痛。而在演唱“爹娘啊，爹娘啊。什么時候，才能歡聚一堂”這些歌詞時，學生可以想象在日本帝國主義的侵略下東北人民家庭分散，流落四方的生活狀況，并觀看趙一曼、楊靖宇等革命烈士在東北地區(qū)進行艱苦的抗日斗爭的紀錄片，以此充分體會東北人民收復家園的強烈信念。之后，教師可以引導學生根據(jù)這些情景對歌曲進行演唱。學生能夠以高亢悲壯的語氣表達出東北人民抗日救亡的高漲熱情。在這樣的教學中，學生能夠進行多種情景的營造，將自己的情感與音樂作品的旋律和歌詞進行充分融合，獲得深刻的情感體驗，從內(nèi)心深處對作品的藝術特色和情感進行鑒賞。

二、進行樂器制作，在旋律演奏中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

樂器是音樂學習的重要組成部分。音樂作品的旋律和情感與樂器的音質(zhì)有著緊密的關系。因此，在音樂鑒賞時，教師可以引導學生運用相應的材料進行樂器的制作并學習相關樂器的演奏方法，以此讓學生在具體實踐的過程中，對音樂作品的藝術特色形成深入的鑒賞，強化學生的創(chuàng)造力。

例如，在學習《多彩的華夏之音 民歌篇》時，教師可以引導學生通過樂器制作與表演的方式對《上去高山望平川》這首歌曲進行鑒賞。首先，教師可以讓學生聆聽歌曲的旋律并思考“歌曲的旋律有怎樣的特點？可以用哪些樂器來表現(xiàn)這些特點的？”學生能夠發(fā)現(xiàn)歌曲的旋律具有高亢歡快，慷慨激昂的特點。并能夠聯(lián)想到手鼓、二胡等樂器能夠演奏出這樣的效果。因此，學生可以進行這些樂器的制作以及表演。比如，一些學生可以使用鐵皮和鐵絲制作成手鼓，用手快速敲擊鼓面，發(fā)出響亮慷慨的聲音，以此對“上去個高山著喲噢呀，望呀阿哈平穿川喲”等內(nèi)容進行表演，體會西北人民在高山上眺望平川的豁達心境。一些學生可以直接使用二胡進行表演。在表演的過程中，教師可以引導學生思考“不同的方式進行演奏，二胡能發(fā)出怎樣的聲音呢？”學生能夠認識到表演的節(jié)奏叫慢時二胡的聲音較為低沉與悲壯，而表演的節(jié)奏較快時，二胡的聲音十分慷慨與歡樂。因此可以通過快速拉動琴桿產(chǎn)生出歡快悅耳的聲音，表現(xiàn)出西北人民在高山上勤奮勞動，團結友愛的生活場景。在這樣的過程中，學生能夠從樂器的視角對音樂作品的藝術特色和思想情感進行深入感受，有效提高鑒賞的靈活性。

三、進行生活應用，在多種場所中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

音樂作品與日常生活有著緊密的聯(lián)系。在生活中的各種場所中，音樂作品都扮演著重要的角色，能夠營造獨特的氛圍，傳達獨特的情感。因此，在進行音樂鑒賞時，教師還可以采用生活化的教學方式，引導學生多方面體驗生活在恰當?shù)膱鏊校瑢λ鶎W的音樂歌曲進行多種方式的表演，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。

例如，在學習《茉莉花的芬芳》一課時，教師可以引導學生在生活中借助多種場所對《茉莉花》這首歌曲進行靈活鑒賞。比如，教師可以引導學生探究“這首歌曲經(jīng)常在生活中的哪些場合會播放呢？會產(chǎn)生怎樣的作用呢？”學生可以以這些問題為思路進行具體的實踐活動。比如，一些學生能夠發(fā)現(xiàn)一些商場在進行大型節(jié)日慶典時，會演唱本首歌曲，以此營造歡樂祥和的氛圍。因此，學生可以作為志愿者與其他同學組建成表演團隊，對歌曲進行演唱，建設文明的城市風貌。又比如，一些學生可以在放假期間在生長茉莉花的南方地區(qū)進行旅游，與當?shù)厝嗣褚煌莩臼赘枨瑥亩环矫?，體會歌曲旋律的悠揚與柔美，另一方面感受歌曲傳達的熱愛自然，熱愛生活的情感。同樣，一些學生可以在春節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日中，對本首歌曲進行演唱，根據(jù)家庭聚會的氛圍感受，本首歌曲傳達美好情感的獨特作用，對歌曲的意義進行深入鑒賞。在這樣的過程中，學生能夠將音樂鑒賞與日常生活進行緊密的結合，借助多種場所充分感受音樂作品的魅力，提高鑒賞的全面性。

綜上所述：隨著新課程改革的不斷推進，音樂教學越來越注重對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。而音樂鑒賞是一項綜合性的教學活動，能夠讓學生對各方面的音樂知識進行充分運用。因此會為學生提供展示自我音樂綜合能力的重要平臺。在音樂鑒賞的過程中，教師可以引導學生通過情景營造、樂器表演、生活應用等方式對歌曲的旋律、歌詞、思想情感進行多方面的體會，不斷提升學生鑒賞的全面性與靈活性，促進學生音樂素養(yǎng)獲得有效提高。

參考文獻

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