柳蒙蒙

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，在這一階段通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣，并建立更完善的人格。隨著新課改的進(jìn)一步開(kāi)展，該校更加重視在課堂教學(xué)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的培育與指導(dǎo)。在這一階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的行為習(xí)慣，并建立良好的社會(huì)性格。而隨著新課改的進(jìn)一步實(shí)施，該校將更加重視在新課程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感方面的訓(xùn)練與指導(dǎo)。語(yǔ)文一直以來(lái)都被學(xué)校視為教育的重點(diǎn)學(xué)科，在語(yǔ)文課的教學(xué)中蘊(yùn)藏了不少具有真情實(shí)感的文章，因此老師也可充分運(yùn)用這種內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育。本篇文章就針對(duì)情感教育在學(xué)校語(yǔ)文教育中的運(yùn)用，展開(kāi)了簡(jiǎn)要解析與探討。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文教育 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情感教學(xué)在課堂中的運(yùn)用，可以調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的情感，幫助他們?cè)谳p松、歡快、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)， 使學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著積極地促進(jìn)作用。在學(xué)校語(yǔ)文課程中，需要老師針對(duì)學(xué)生的情感能力發(fā)展水平和心理特點(diǎn)，充分結(jié)合教材內(nèi)容，把情感教育貫穿語(yǔ)文課程的始終，從而實(shí)現(xiàn)了在潛移默化中提高小學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)效果。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念與教育思想模式的影響，當(dāng)前中國(guó)大多數(shù)的語(yǔ)文課堂仍是以老師的講授為主，而學(xué)生卻沒(méi)有對(duì)課堂的直接參與，使得學(xué)生的主體性不能得到充分的表達(dá)。老師在課程的講述過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生的能力與心理特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)水平的培養(yǎng)，而沒(méi)有教學(xué)模式的創(chuàng)新性，使得學(xué)生逐漸缺乏了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。而情感教學(xué)則通過(guò)在課程中加入了情感體驗(yàn)， 老師們?cè)谡n程的講述過(guò)程中，往往忽視了學(xué)生的基本能力與心理特點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生學(xué)科成績(jī)水平的培養(yǎng)，而沒(méi)有教學(xué)模式的創(chuàng)新性，使得學(xué)生逐漸缺乏了對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。情感教學(xué)通過(guò)在課堂教學(xué)中加入情感體驗(yàn)，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)不再以理論教育為主，傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式也得到了改革與革新。通過(guò)這種的教學(xué)模式，不但充實(shí)了學(xué)校語(yǔ)文課的內(nèi)容，還極大的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有利于完善學(xué)生的個(gè)性

故事情節(jié)以及對(duì)人物潛在的情感活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)識(shí)、感悟與體驗(yàn)，都能夠?qū)ζ湫纬膳c發(fā)展起著巨大的影響。小學(xué)階段是中小學(xué)生個(gè)性發(fā)育與養(yǎng)成的關(guān)鍵階段， 此時(shí)的兒童個(gè)性發(fā)展尚不穩(wěn)定，對(duì)世界與社會(huì)的認(rèn)識(shí)也還處在早期發(fā)展的初級(jí)階段，且還不能形成正確的價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，老師可以幫助學(xué)生形成合理的價(jià)值觀念，對(duì)學(xué)生言行的引導(dǎo)以及言談舉止等都可以發(fā)揮正面的指導(dǎo)作用。同時(shí)，在情感教育過(guò)程中，老師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的情感態(tài)度，從而完善學(xué)生的個(gè)性與品德。

1.3 有利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

小學(xué)階段的學(xué)生的認(rèn)知理解能力仍處在早期發(fā)展的初級(jí)階段，所以，在開(kāi)始接觸并掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)具有相當(dāng)困難。再加上教師枯燥的教學(xué)方法以及來(lái)自家長(zhǎng)的巨大期望，導(dǎo)致孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中承擔(dān)了很大的壓力，最后導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，易讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)。而通過(guò)在課堂中應(yīng)用情感教學(xué)，就可以加強(qiáng)與教師之間的交流，從而建立良性的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(zhǎng)，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而有助于學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)的自信

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1重視文章情感因素的挖掘

要在學(xué)校的語(yǔ)文課程中有效運(yùn)用情感教學(xué)，老師們首先要注意對(duì)課程中文字內(nèi)容情感因素的挖掘。中小學(xué)生在對(duì)文字的中心思想和情感因素的掌握上還面臨著一些困難， 這就要求老師正確地抓住不同文本中所反映出來(lái)的各種情感因素，使學(xué)生的文學(xué)思維和情感教學(xué)相結(jié)合，以便達(dá)到情感教學(xué)的目標(biāo)。例：學(xué)生在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，老師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文所描寫(xiě)的小興安嶺地區(qū)的人文與自然景觀的學(xué)習(xí)，可以感受到作者對(duì)小興安嶺地域的眷戀之情，并由此引發(fā)出學(xué)生對(duì)自己故鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情，體驗(yàn)故鄉(xiāng)的魅力，從而提高了學(xué)生的審美情操。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)

學(xué)生具有著活躍好動(dòng)的性格，但簡(jiǎn)單的理論介紹卻很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法激起學(xué)生情感的共鳴。所以， 老師能夠抓住學(xué)生的能力與心智發(fā)展特征，創(chuàng)造多樣的教育情景，使學(xué)生在豐富多彩的教育情景中完成情感體驗(yàn)。比如：在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，老師就可組織學(xué)生利用角色的扮演把故事情節(jié)表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從中深切體會(huì)文山中所講述的人物在自然災(zāi)害面前，展示出了偉大的父子情。還可利用多媒體教學(xué)裝置，通過(guò)觀看與內(nèi)容有關(guān)的錄像，使學(xué)生更直接的體會(huì)文中的人物情感，進(jìn)而形成自身的情感感受。

2.3 聯(lián)系生活，提升學(xué)生的情感表達(dá)

語(yǔ)文中的很多知識(shí)點(diǎn)都來(lái)自日常生活， 它和人們的日常生活密切相關(guān)。所以，教師在對(duì)中小學(xué)生實(shí)施情感教學(xué)的過(guò)程中，要注意結(jié)合實(shí)際生活，擴(kuò)大受教空間，使小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生更真切的情感感受。老師還可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容的情景在實(shí)際中復(fù)原，以便使孩子們?cè)谡莆照Z(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也透過(guò)在日常生活中的真切實(shí)感產(chǎn)生對(duì)書(shū)文山中內(nèi)涵更深層次的了解與認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在學(xué)校語(yǔ)文課程中應(yīng)用情感教學(xué)不但可以幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的積極性， 還可以幫助教師們搭建起情感交流的橋梁，老師們可以比較深刻的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心智發(fā)展特征，以便于更好的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。所以，老師們必須在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中認(rèn)真鉆研情感教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更適合于學(xué)生能力發(fā)展的情感教育方法，并不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓情感教育在學(xué)校語(yǔ)文的課堂教學(xué)中得以全面運(yùn)用，以便讓學(xué)生建立良好的情感心態(tài)。

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