周文泰

摘要：數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)而言至關(guān)重要，因此數(shù)學(xué)這 一學(xué)科在整個(gè)社會(huì)發(fā)展中都發(fā)揮著重要作用，因此創(chuàng)新數(shù)學(xué) 教學(xué)思想，改變以往灌輸式教育模式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí) 作為教學(xué)目標(biāo)成為當(dāng)前教育改革的重心。這就要求教師首先 要更新教育理念，不斷提高自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，通 過(guò)科學(xué)的教學(xué)策略與技巧，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā) 展趨勢(shì)，從而滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);情境;興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

要想達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目標(biāo)，就要求教師在設(shè)計(jì) 教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要遵循遵循以學(xué)生為主體 的教育理念，在教學(xué)中教師 要遵循多樣性的原則，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維時(shí)，要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積 ?極性，使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下發(fā)散思維，積極創(chuàng)新。

1創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重 要途徑，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的情境可以 使學(xué)生快速融入課堂氛圍中，便于學(xué)生在不同的情境中開(kāi)拓 思維，想出更多的解題思路，而學(xué)生在這一思考過(guò)程中不僅 可以形成數(shù)學(xué)構(gòu)思，還能幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)的具體應(yīng) 用方法。而教師在創(chuàng)設(shè)情境中要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并敢于 發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，從而積極地融入課堂活動(dòng)中。如在 學(xué)習(xí)正反比例這一內(nèi)容時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：“如何測(cè)量校 園旗桿的長(zhǎng)度？”讓學(xué)生進(jìn)行思考，由于旗桿太高太長(zhǎng)，學(xué)生 開(kāi)始紛紛討論，有的學(xué)生說(shuō)把旗桿放倒，有的學(xué)生說(shuō)目測(cè)旗 桿等于幾層樓的高度;然后通過(guò)測(cè)量樓的高度來(lái)得出旗桿的 高度，還有的學(xué)生說(shuō)用繩子測(cè)量然后量繩子的長(zhǎng)度，經(jīng)過(guò)激 烈的討論后教師可以引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在思考過(guò)程中 學(xué)生的創(chuàng)新能力被激發(fā)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提高有重要作 用。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言， 充分考慮學(xué)生的理解能力與認(rèn)知水平，使學(xué)生在有效的情境 教學(xué)下循序漸進(jìn)地提高自身的創(chuàng)新意識(shí)。

2提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生處于活潑愛(ài)動(dòng)的年紀(jì)，所以在課堂中缺乏穩(wěn)定性， 難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這就要求教師在教學(xué)中要從學(xué)生的 興趣出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的元素融入課堂中，使學(xué)生在興 趣的驅(qū)使下積極參與課堂活動(dòng)，從而為創(chuàng)新意識(shí)的提高奠定 基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的理論性，尤其對(duì) 于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的小學(xué)生而言，這些內(nèi)容相對(duì)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，甚至一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，為此教師要通過(guò)多樣化的方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如可 以借助多媒體將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，以此來(lái)激發(fā) 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而且教師在教學(xué)中還要加強(qiáng)實(shí)踐教 學(xué)，使學(xué)生能夠近距離接觸數(shù)學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng) 用能力。如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)前后左右”這部分內(nèi)容時(shí)教師可以將班 級(jí)內(nèi)學(xué)生的座位進(jìn)行編號(hào)，然后以游戲的方式來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì) 前后左右概念的認(rèn)識(shí)，而且通過(guò)在游戲中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐可以 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，并掌握具體的應(yīng)用方法，這也是提 高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教 師可以讓學(xué)生自主討論思考游戲的形式與規(guī)則，這不僅是尊 重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，還能讓學(xué)生快速融入課堂互動(dòng)中， 從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?；蛘咴趯W(xué)習(xí)完20 以內(nèi)加減法這一 內(nèi)容后，教師可以在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容自己 編題目，每人編寫十道，然后由教師整理成若干套計(jì)算題，讓 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，由于習(xí)題是由學(xué)生自己編出的，所以學(xué)生在 計(jì)算過(guò)程中具有很高的熱情，這使得學(xué)生的計(jì)算能力得到很 大的提高與鍛煉，而且學(xué)生在編制題目的過(guò)程中也明白所學(xué) 內(nèi)容的考查方式，便于學(xué)生更具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。因此，在具 體實(shí)踐教學(xué)中教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到 活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并主動(dòng) 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3大膽驗(yàn)證學(xué)生猜想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

猜想事實(shí)上也是創(chuàng)新創(chuàng)造的一種體現(xiàn)，在數(shù)學(xué)這一學(xué)科 中猜想是指在已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，并進(jìn)行 合理的推理，這也是增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新性的重要途徑。為此教師 在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并敢于提出自己的猜想和 看法，然后在教師的科學(xué)引導(dǎo)下驗(yàn)證學(xué)生的猜想，在這個(gè)過(guò) 程中數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生在猜想中是如何進(jìn)行思考的，然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 并且在學(xué)生進(jìn)行猜想過(guò)程中，教師要給予學(xué)生更多的耐心與 ?寬容，尤其當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要放棄，積極改正， 以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和 ?創(chuàng)新思維有所提高。

4在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí) 踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)可以 產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)，從而在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。并且實(shí)踐 還能增強(qiáng)小學(xué)生頭腦中知識(shí)的穩(wěn)定性，進(jìn)而加深學(xué)生的印 象，為此教師要給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí) 100 以內(nèi) 數(shù)字這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中給每個(gè)學(xué)生發(fā)放教學(xué)用 具，如木棍、瓜子等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而強(qiáng)化學(xué)生 對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。除了課堂實(shí)踐外，還可以組織課下實(shí)踐任務(wù)， 比如在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生留一些有探索性與趣味性 的任務(wù)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得成就感，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生更好的創(chuàng)新?；蛘咴趯W(xué)習(xí)圓柱與圓錐面 積計(jì)算公式時(shí)，為了幫助學(xué)生理解與應(yīng)用公式，教師可以給 學(xué)生提供相關(guān)器材和工具，讓學(xué)生以小組為單位測(cè)量長(zhǎng)方 體、圓柱與圓錐的高、半徑以及長(zhǎng)寬等數(shù)據(jù)，然后通過(guò)實(shí)踐來(lái) 發(fā)現(xiàn)計(jì)算的方法以及這些量度之間的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中， 學(xué)生可以發(fā)散思維通過(guò)多種方法來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，而教師也要發(fā) 揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，從而 提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要 教師在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐，并將其融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此 學(xué)校也要發(fā)揮各個(gè)部門的協(xié)同作用，從多個(gè)角度輔助數(shù)學(xué)教 學(xué)工作的開(kāi)展，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的提高提供保 障。而教師也要改變以往的教學(xué)理念，注重創(chuàng)新，選擇貼近學(xué) 生的教學(xué)方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生 積極思考，勇于創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有重要 意義。

參考文獻(xiàn)

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