楊志軍

摘要：初中是學生學習的過渡階段，對于這個階段的學生來說，不僅要掌握知識，同時還需要形成自己的學習方法。教師在教學中要重視學生的綜合提升和核心素養(yǎng)，在教學中通過單元整體教學的方式對學生進行引導，使學生可以對英語知識有更加全面、深入地了解，促進學生的綜合發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;單元整體教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會對學生教育的重視程度不斷提高，學生的發(fā)展不再是單純的對自身的知識儲備進行豐富，更重要的是對自身的能力以及核心素養(yǎng)進行提升。初中英語教師在教學中需要以學生為教學的主體，根據(jù)學生的實際情況進行教學，從而使學生可以在適合自己的教學方式中對自我進行提升。教師要將課內外的教學進行有機地結合，將更多課外的知識當做課內知識的拓展和豐富，從而開拓學生的視野，使學生在英語學習中可以對知識有更加深入的理解。教師還要調動學生的學習積極性和實踐能力，在教學中引導學生將自己的學習成果進行展示和分享，從而使學生在學習中認識到自身的不足，主動對自身進行提高。

一、拓展教學內容，開拓學生的思維

在英語學習中閱讀教學是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在教學中農(nóng)要提高學生的閱讀理解能力，就需要讓學生多練習，突破教材對學生思維的限制，豐富學生的課堂內容，使學生可以在閱讀中對詞匯和語法有更加深入的認識。教師可以在原有的課內教學基礎上進行課外知識的豐富和補充，讓學生可以看到更多有趣的閱讀內容，同時教師也要鼓勵學生在課外多閱讀、多積累，參與英語實踐活動，在更多有趣的知識中激發(fā)學生學習的興趣，開拓學生的思維。

例如，在學習“body language”的時候，教師在課前可以讓學生先通過自己的途徑找尋有關肢體語言的課外材料知識，在預習的過程中對肢體語言知識有更加全面的認識。在正式上課的時候，教師可以讓學生先將自己找尋的肢體語言知識和其他的學生進行分享，包括像kiss ， smile這些常用的肢體語言。然后教師可以根據(jù)學生的拓展知識對學生提出相關的問問題：“ When you see foreigners， how do you meet them” 通過問題來引發(fā)學生思考，使學生可以根據(jù)自己的預習成果對這個問題進行回答。在學生回答的時候，教師還可以引導學生通過肢體動作方式進行情感的演繹。

二、開展實踐活動，提高學生的語言能力

在初中英語的學習中，學生的口語能力也是提升的方向之一，對于提升學生的口語表達能力而言，需要學生經(jīng)過大量的口語練習，才可以逐漸提高自身的能力。因此，教師在教學中不僅要通過理論知識對學生進行教育，而且還應該組織一些有實質性意義的實踐活動促使學生在自我嘗試中對自身的口語能力進行提高。教師可以在班級中舉辦英語演講比賽，讓學生進行自我學習成果的展示，學生可以以個人或者團體的方式進行參賽，在實踐中認識到自身和他人之間的差距，積極的提高自我。教師還可以讓學生根據(jù)單元學習內容進行角色扮演，將本章節(jié)知識的實踐中對知識進行更好的御用。這些讓學生可以“張開嘴”的活動，都有利于學生提升對自身的口語能力進行提提高，同時還可以讓學生對單元知識有更加清晰的認識，培養(yǎng)學生積極、勇敢的性格，鍛煉學生良好的心理素質。

例如，在教學“my family”的時候，教師可以根據(jù)學生的能力將學生進行分組，讓學生以小組為單位進行情景教學的演繹。學生需要用英語來表達自己的角色，同時還需要在這個過程中通過提問的回答的方式，對家庭問題進行解答。教師可以讓學生用英語介紹自己的家庭成員，讓其他小組的學生進行判斷，這名學生的英語用法是否正確，通過實踐的方式提升學生的口語能力。學生在實踐之后可以相互進行交流，分享自己的學習心得，優(yōu)化自身的學習方式，逐漸完善自身的不足。

三、根據(jù)學生的實際情況對教學進行優(yōu)化

在進行英語教育之前，教師必須明確本章教學方向，確保所教內容符合教學的實際目的。這樣，學生就可以跟上教師指導的速度，學會積極思考，表達自己的想法。教師在引入英語主題時需要使用各種各樣的方法來吸引學生到新的學習中，特別是對初中學生來說，在學習中需要漸漸掌握自己的想法，積極的面對學習。教師要在教學中 針對學生的不同情況進行教學策略的制定和調整，使學森可以在學習中感受到英語學習的樂趣，激發(fā)學生學習的興趣，使學生額學習不再被動。同時，教師可以運用信息技術，對原有額教學進行豐富和拓展，集中學生的注意力，認識到英語學習的多元化。

總結：初中英語教師在開展英語單元整體教學中，要秉承促進學生全面發(fā)展的思想，在教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習技能，使學生可以自主完成自己的學習任務。教師要認識到學生的學習不僅是理論知識的積累，而且還有實踐的嘗試，在教學中鼓勵學生將自己的學習成果進行實踐的驗證，從而對自身有更加清晰的認識，在面對困難時也能夠積極、向上去面對。教師還應該根據(jù)學生的實際情況進行教學的分層，在單元整體教學中幫助學生進行知識的分析和認識，提高學生的學習自信，激發(fā)學生學習的熱情。

參考文獻

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