朱樂

摘要：本文在對我國翻轉(zhuǎn)英語課堂改革進行具體概述的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于翻轉(zhuǎn)英語課堂在新理念指導(dǎo)下我國小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體改革發(fā)展策略，包括課堂教學(xué)方法理念的運用改革、教學(xué)模式的運用改革、教學(xué)資源的利用改革、師生關(guān)系的管理改革。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)英語課堂教學(xué);教學(xué)資源

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前 言：目前，“黑板+口語講解”英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)我國新課標，也不能滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，這一點在我國小學(xué)英語教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)得尤為明顯。因此，在小學(xué)生英語教學(xué)中要引進新的教學(xué)方式，改善教學(xué)現(xiàn)狀。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)提倡先聽即學(xué)后教的順序，即由每個學(xué)生自行下載觀看課堂學(xué)習(xí)過程教師或其他網(wǎng)上下載的課堂教學(xué)過程視頻，從中快速獲取基礎(chǔ)知識點及資料，然后由教師親自組織學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動過程中遇到的一些問題進行參與討論，進而幫助引導(dǎo)學(xué)生正確掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)會靈活應(yīng)用基礎(chǔ)知識。教師不必刻意占用過多的學(xué)生課堂教學(xué)講解時間，在學(xué)生翻轉(zhuǎn)后的課堂上，學(xué)生甚至可以在課前隨時觀看課堂教學(xué)過程錄像視頻來從中獲取基礎(chǔ)知識。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動過程中，學(xué)生可能遇到的問題，學(xué)生可以及時通過反饋上報給教師，在翻轉(zhuǎn)課堂上組織其他學(xué)生一起進行小組合作參與討論、共同參與學(xué)習(xí)，同時還可以講解教學(xué)重難點基礎(chǔ)知識，為其他學(xué)生進行答疑釋難解惑。

二、翻轉(zhuǎn)課堂理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革策略

（一）教學(xué)理念改革

轉(zhuǎn)變意識，新觀念的先導(dǎo)。我們要更有效地通過變革，促進在學(xué)校課堂的英語教學(xué)，首先要盡快改變傳統(tǒng)的英語課堂發(fā)展觀點，用更先進的英語課堂發(fā)展理念，來引導(dǎo)在學(xué)校課堂英語教學(xué)中的變革發(fā)展工作。在開展小學(xué)課堂英語教學(xué)工作中，要進一步學(xué)習(xí)探索創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)在小學(xué)課堂上的英語教學(xué)中發(fā)展理念，逐步轉(zhuǎn)變以往以英語老師為課堂主導(dǎo)的課堂教學(xué)發(fā)展理念，改變以往以英語教師為教學(xué)主體的教學(xué)發(fā)展理念，讓英語教師始終堅持著以生命為根本的英語教學(xué)發(fā)展理念，圍繞廣大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力需求、認知能力水平、興趣愛好等，組織各種教學(xué)活動，體現(xiàn)廣大學(xué)生的社會主體作用地位。

（二）教學(xué)模式改革

過去的小學(xué)使用英語課堂常常是采用英語黑板+英文口語結(jié)合講解的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式由于傳統(tǒng)落后，教學(xué)活動形式單一，教學(xué)學(xué)習(xí)過程無趣，師生之間交流互動少，大多數(shù)都表現(xiàn)在只為一問一答，學(xué)生往往缺乏課堂學(xué)習(xí)中的主動性。而翻轉(zhuǎn)英語課堂教學(xué)主體模式不再僅僅局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而是以各種先進的信息媒體以及影像技術(shù)為主要教學(xué)載體，融入各種現(xiàn)代科技與先進信息技術(shù)資源，充分激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動興趣，促進了課堂上老師和學(xué)生之間的交流。小學(xué)課堂英語教學(xué)管理，可充分利用我國傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)管理模式，第一，教師通過視頻制作本次課堂教學(xué)過程錄像，與學(xué)生進行學(xué)習(xí)分享，讓上課的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，進行課上的自主學(xué)習(xí)或者觀看進行課前預(yù)習(xí);第二，，教師根據(jù)課堂上的學(xué)生，觀看課前預(yù)習(xí)反饋結(jié)果，教師反饋學(xué)生解答回來的疑難問題，不再直接組織本次小學(xué)課堂專題討論，引導(dǎo)課堂上的學(xué)生通過自主參與思考、分析、探究、交流，以利于教師加強本次課堂教學(xué)師生之間、學(xué)生之間的知識交流參與互動。

（三）教學(xué)資源改革

在小學(xué)英語教學(xué)中，上課主要以課本為主，比較單一，感染力不夠，無法同時達到理想的課堂教學(xué)效果。針對這一點，英語小學(xué)教師應(yīng)充分借鑒傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法翻轉(zhuǎn)國外課堂教學(xué)資源視頻，借助現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課外教學(xué)中，教師們還可以根據(jù)小學(xué)英語課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際需要要求等，從網(wǎng)上搜索尋找一些相關(guān)的課外教學(xué)資源。再對這些課外教學(xué)資源視頻進行逐級篩選、二次編輯加工，制作后形成一些多媒體錄像視頻或微錄像視頻，作為課外教學(xué)資源，供學(xué)生隨時進行視頻學(xué)習(xí)和討論教學(xué)。

（四）師生關(guān)系改革

倒置式化的英語教學(xué)過程理念，已直接導(dǎo)致了小學(xué)教師與課堂學(xué)員之間各種角色之間的關(guān)系，出現(xiàn)了重大性質(zhì)的深刻變革。這些教師們把在小學(xué)教育過去學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，由傳遞者到現(xiàn)已轉(zhuǎn)換為教師變成了學(xué)生自主參加課堂學(xué)習(xí)的主要課堂助手、引導(dǎo)者，從而領(lǐng)導(dǎo)著在小學(xué)教育過課堂學(xué)生自主參加課堂學(xué)習(xí)得完整一個教育流程，并成為學(xué)習(xí)的主角。而這些在教育理念上的轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)為積極的，滿足了小學(xué)教育實施新課程的要求，能更有效地增進了小學(xué)教育課堂教師間交流互動，從而形成了和諧的小學(xué)課堂師生關(guān)系，這種教學(xué)理念上的變化主要表現(xiàn)積極的，可以提高學(xué)校英語課堂教學(xué)過程活動建設(shè)效果。

在小學(xué)課堂英語教學(xué)中，教師首先可以從以下幾個主要方面著手進行教學(xué)改革。首先，教師要樹立好學(xué)生的思想，把自己當作上課的主人，自覺主動轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)角色;其次，教師要自覺尊重學(xué)生，與學(xué)生通過對話進行交流，贏得學(xué)生的充分尊敬、愛戴，拉近與學(xué)生的人際關(guān)系，第三，課堂上要組織學(xué)生參與討論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并且學(xué)生愿意在老師的嚴格引導(dǎo)下積極參與探索。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)課程改革中，應(yīng)從英語教學(xué)改革理念、教學(xué)模式、教學(xué)資源等多個方面入手，通過有效的教學(xué)改革創(chuàng)新活動，提高現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)改革質(zhì)量，使現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)與新教育課程標準教學(xué)要求高度同步。

參考文獻

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