朱海燕

摘要：高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，難度增加，不僅僅是很多抽象性的理論和實(shí)驗(yàn)，還因?yàn)楦咧谢瘜W(xué)來(lái)源于生活卻又高度總結(jié)生活現(xiàn)象，是一門(mén)需要高效學(xué)習(xí)才能理解通透的學(xué)科。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐可知，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)的學(xué)生，通常成績(jī)優(yōu)異，化學(xué)學(xué)習(xí)高效?；诖?，探討高中化學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);化學(xué)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、自主學(xué)習(xí)的定義

“自主學(xué)習(xí)”問(wèn)題被國(guó)家“九五”規(guī)劃課題確立為重要的研究?jī)?nèi)容，“自主學(xué)習(xí)法”應(yīng)運(yùn)而生。那么，什么是“自主學(xué)習(xí)法”呢？

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)法主要是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾地通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、研究、觀察、實(shí)踐等方法學(xué)會(huì)知識(shí)，并牢牢掌握知識(shí)。

二、自主學(xué)習(xí)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)自我探究、分析、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)會(huì)知識(shí)，并最終能達(dá)到自律、適應(yīng)性強(qiáng)、學(xué)會(huì)合作競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)積極參與等素質(zhì)教育的目的。

三、自主學(xué)習(xí)法首先要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于課業(yè)繁重，“填鴨式”教學(xué)仍然是眾多教學(xué)法中不可或缺的重要部分。學(xué)生按照教師的指示通過(guò)背誦知識(shí)點(diǎn)或者練習(xí)相關(guān)題型來(lái)被動(dòng)地接受化學(xué)知識(shí)，所以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有難度的，需要教師不斷地通過(guò)實(shí)踐、反復(fù)探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。

興趣是最好的老師。高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首當(dāng)其沖，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下幾種方法可供參考。

1.有趣的緒言課，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心

化學(xué)課很重要，重中之重是緒言課。有趣、生動(dòng)活潑的化學(xué)緒言課是揭開(kāi)化學(xué)神秘面紗的第一步。好的開(kāi)始是成功的一半，因此，緒言課如能上好，學(xué)生基本會(huì)愛(ài)上化學(xué)。

有趣使化學(xué)課堂富有趣味性，教師提出天馬行空的化學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)幻想、實(shí)踐、驗(yàn)證結(jié)論等過(guò)程來(lái)讓課堂生動(dòng)活潑，通過(guò)PPT、圖片、視頻等給學(xué)生展示夢(mèng)幻的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程或者戲劇性的化學(xué)現(xiàn)象等來(lái)展示化學(xué)的神奇，緊緊抓住學(xué)生求知的心理來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂的所有環(huán)節(jié)是可行的，也是可以讓學(xué)生終生難忘的，興趣就這么悄無(wú)聲息地培養(yǎng)起來(lái)。

2.安全、魔幻的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

知識(shí)是有限的，但是學(xué)生通過(guò)查閱資料、動(dòng)手能力加上豐富的想象力能讓化學(xué)知識(shí)得以拓展，獲得更多、更有趣的化學(xué)知識(shí)。教師可以在上課時(shí)演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，然后拋磚引玉和學(xué)生一起提出安全性、實(shí)操性強(qiáng)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己去查閱資料并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)化學(xué)知識(shí)和拓寬視野。

四、化學(xué)課堂設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

化學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、驗(yàn)證性強(qiáng)的學(xué)科，任何化學(xué)結(jié)論都是用事實(shí)為依據(jù)、以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)得出的?；瘜W(xué)現(xiàn)象更是各有不同、千姿百態(tài)，所以教師在設(shè)計(jì)化學(xué)課堂時(shí)更要先嚴(yán)謹(jǐn)再有趣味性，不能一味地為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而忽略本質(zhì)。具體實(shí)操可參考以下幾點(diǎn)。

1.課前制訂好教學(xué)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)法以學(xué)生為主體，那教師在課堂上是不是只需要看著學(xué)生自學(xué)或者只是輔助做實(shí)驗(yàn)、找資料呢？答案當(dāng)然是否定的。教師引導(dǎo)課堂，第一步需要制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。學(xué)生為主，但是老師的引導(dǎo)才是主線，要通過(guò)語(yǔ)言、書(shū)籍資料、圖片、視頻等教學(xué)輔助工具時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生非常清晰地知道課堂目標(biāo)，然后師生雙方共同完成教與學(xué)的任務(wù)。

2.教師課前充分準(zhǔn)備，課中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師在上課前，尤其是實(shí)驗(yàn)前，需要考慮到學(xué)生的安全實(shí)操性，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)所需器材、物品等是否完好、齊全，資料是否科學(xué)等?；诮虒W(xué)目標(biāo)，教師在上課前準(zhǔn)備好所有的物資，才能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得以充分展開(kāi)。

在展開(kāi)自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以培養(yǎng)部分學(xué)生的組織指揮能力，讓他們?cè)囍芾?、指?dǎo)其他學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。還可以分組讓學(xué)生一起準(zhǔn)備上課所需物資，一起學(xué)習(xí)、探討，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。

3.課后小結(jié)

課后小結(jié)可能就幾句話或者幾個(gè)化學(xué)結(jié)論，但同樣是很關(guān)鍵的引導(dǎo)學(xué)生自主性的一步。教師可以讓學(xué)生自己總結(jié)各種化學(xué)結(jié)論或素質(zhì)教育理論目標(biāo)，然后再整體概括，這樣能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好地提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

五、注重自主、合作、創(chuàng)新課程思想，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課改的一個(gè)目標(biāo)。我國(guó)2019 人教版新編教材就設(shè)置了“思考與討論”、“探究”、“ 研究實(shí)踐”等欄目，“思考與討論”設(shè)置與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)、有思考性的問(wèn)題，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和交流能力。而“探究”、“ 研究實(shí)踐”等欄目則設(shè)置一些體現(xiàn)探究過(guò)程和思路實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究、實(shí)踐活動(dòng)等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該充分利用這些欄目中的活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

如在《氧化還原反應(yīng)的應(yīng)用》教學(xué)中，筆者沒(méi)有采取傳統(tǒng)的講授方式，而是提前將任務(wù)分配下去，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組，分組查找資料，一起討論在我們的生活中有哪些氧化還原反應(yīng)的例子，如何判斷一個(gè)反應(yīng)是否為氧化還原反應(yīng)，然后在課堂上由每個(gè)小組派出代表匯報(bào)本小組的研究成果，同學(xué)們的熱情空前高漲，完成起任務(wù)來(lái)也積極踴躍，其中一個(gè)小組從日常生活中各式各樣的電池，高爐煉鐵、煉鋼到自然界中植物的光合作用和生物的呼吸作用，從生物的腐敗變質(zhì)談到鋼鐵的腐蝕;另一組同學(xué)則從生活中的燃燒談起，到火藥的爆炸與應(yīng)用，最后談到“天宮一號(hào)”火箭的發(fā)射所用燃料偏二甲肼;學(xué)生的匯報(bào)所涉及知識(shí)面的廣度以及思維的活躍程度都令筆者眼前一亮，由此可見(jiàn)，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，只是欠于被挖掘。

這樣的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)自主、合作、實(shí)踐、互動(dòng)，既考察了學(xué)生查閱資料，分析問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及匯報(bào)時(shí)的語(yǔ)言組織能力。

結(jié)語(yǔ)

這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，稍有懈怠，就可能跟不上社會(huì)的步伐。而我們化學(xué)教師的首要任務(wù)就是立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮化學(xué)課程的整體育人功能，在教學(xué)中、生活中、活動(dòng)中教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“授之以魚(yú)”向“授之以漁”的角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

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