余潔

摘要：在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往將教學重點和注意力都放在教學目標的達成與否、教學結果的好壞上，但是忽略了學生學習過程中的價值，教師給予的評價往往都偏重于教學結果的評價、目標實現(xiàn)的評價，同樣忽略了學生學習過程的評價。本文對小學英語過程性評價策略進行了分析研究。

關鍵詞：小學英語;過程性評價;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課堂是課程改革的主戰(zhàn)場，然而當前小學英語課堂教學承載著太多的“使命”，教學高投入低產(chǎn)效，讓小學英語課堂缺失應有的魅力和精彩。筆者著重關注英語課堂教學的過程性評價，實現(xiàn)高效課堂教學。

一、關注英語課堂教學情境評價，優(yōu)化課堂教學

有效的語言學習總是借助一定的活動和具體的情境，貼切生動的語言情境不僅讓課堂變得生動，讓語言學習變得自然﹑主動，同時也準確地再現(xiàn)語言的發(fā)生和發(fā)展，讓學生準確理解和掌握語言。因此，在小學英語課堂教學中，教師應當關注語言內容和學生的實際，創(chuàng)設貼切真實的語言情境，點燃學生對語言學習的熱情，促進學生思維的活躍和靈感的迸發(fā)。

例 如， 在 教 學“Our animal friends”時，筆者在課堂教學中進行了這樣的設計：首先，通過音律優(yōu)美的動畫歌曲為學生營造民主輕松的語言學習氛圍;其次，筆者就告訴學生今天動物園將舉行游園會，完成一定的任務活動可以獲得動物園內的參觀門票，邀請同學們一起參加;再次，就帶領學生通過“魔力眼”快速認識動物和“我來拼”幫助動物找尋缺失的身體部位的游戲活動將即將要呈現(xiàn)的教學內容滂透其中，游戲讓學生感到精神振奮;最后，播放課文動畫鼓勵學生參與“動物猜謎”的游戲活動中，帶領學生有效展開語言的學習。教師將語言學習活動置于生動的情境中，不僅讓課堂變得生動有趣，有效激發(fā)學生學習語言的愿望和興趣，同時讓語言和具體的直觀形象相聯(lián)系，幫助他們迅速感知，理解語言。

二、關注英語課堂教學趣味評價，優(yōu)化課堂教學

小學生年齡小，學習的主動意識不強。學習活動很大程度上是興趣的驅使，若課堂教學索然無趣，學生學習活動的參與度和有效性必將大打折扣。因此，在小學英語課堂教學中，教師應當立足學生語言學習的規(guī)律，努力讓語言學習的過程充滿樂趣，讓語言學習更富吸引力，才能讓語言學習變得更富有感染力和吸引力，才能讓學生充分融入課堂，才能讓課堂教學效果事半功倍。

例如，在教學“My e-friend”時，筆者通過一系列的趣味活動，讓語言的學習充滿了快樂和成功：①猜一猜：讓同學用相關的問題向老師提問，根據(jù)老師描述的外貌，興趣愛好等特征，讓學生猜一猜Who is he/she？猜謎融入學習，不僅吸引了學生對學習活動的關注，同時也讓導入環(huán)節(jié)更符合兒童的視角，激起學生參與活動的熱情，并有效地幫助學生歸納總結前幾單元所學的語言如識，有效引導學生溫故知新;②介紹新朋友：介紹老師的朋友，闖三關，挑起學生好奇的心理，讓學生處于躍躍欲試的學習心理狀態(tài)之中，巧妙而自然地展開話題的探索;③闖關活動：帶領學生通過看動畫﹑讀文本﹑談朋友的活動讓學生走進文本，理解語言和運用語言;④吟唱英語兒歌：鼓勵學生多交益友，升華主題。

教師立足兒童本位，讓原本單調的語言符號融入學生感興趣的闖關活動和各種趣味的游戲，讓學生在快樂愉悅的氛圍中大膽嘗試和探索，積極主動地掌握語言，讓課堂演繹精彩。

三、關注英語課堂教學活動評價，優(yōu)化課堂教學

英語課程標準中指出，英語教學要關注學生的體驗和感悟，調動學生的多重感官參與學習活動，讓學生深刻理解語言的意義，“活”學語言，學“活”的語言。小學英語課堂教學中，教師要結合語言內容和學生特點，改“滿堂灌”為“活動化”的教學方式，讓學生大膽參與﹑主動實踐，較快地掌握和運用語言。

例如，在教學“Seasons”時，筆者通過任務式的活動引導學生循序漸進地展開語言的學習：①歌曲：帶領學生伴隨著動畫吟唱英語兒歌，讓學生伴隨著愉快的歌聲進入課堂，同時讓學生在吟唱的過程中復習已學的語言知識，讓學生有效融入語言學習活動;②詩歌：讓學生通過觀看動畫﹑自讀和小組讀等方式尋找季節(jié)特征，如天氣﹑活動等，引導學生通過多樣的方式感知﹑理解語言;③介紹自己所喜歡的季節(jié)：引導學生積極運用所學的語言進行實踐運用。

教師通過活動的運用，讓學生充分感受英語學習的快樂，讓學生在活動中真實地接觸和感受語言，讓學生在活動的參與中真實地體驗和實踐，從而將語言學習的主動權還給學生，讓學生成為語言學習的主人?！皡R集小流已成江河”，關注課堂教學的細節(jié)之處，才能給學生提供一處快樂自由的英語學習殿堂。

英語教師應當關注課堂教學細節(jié)評價，凸顯課堂教學的“情景化”“趣味化”和“活動化”，在有限的課堂教學時空內，有效掌握語言知識，提高語言技能，讓學生感受英語學習的快樂和成功，培養(yǎng)學生對英語學習的積極情感，讓小學英語課堂彰顯本有的魅力和精彩。

參考文獻

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[2]王麗春著.有效教學一一小學英語教學中的問題與對策[M].長春：東北師范大學出版社，2005.7