王紅

摘要：當(dāng)下學(xué)習(xí)壓力過(guò)重已經(jīng)成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，越來(lái)越多的學(xué)生在這種沉重的學(xué)習(xí)壓力下產(chǎn)生了厭學(xué)、抑郁等不良心理，這也嚴(yán)重危害了我國(guó)學(xué)生的心理健康。在2021年，我國(guó)教育部門(mén)出臺(tái)了雙減政策，旨在于幫助學(xué)生卸下學(xué)習(xí)壓力，能夠輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)，有一個(gè)更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)階段的重要學(xué)科，更是貫徹落實(shí)雙減政策的主要場(chǎng)所。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該思考如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)，幫助學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;減負(fù)提質(zhì);雙減政策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的第一件事就應(yīng)該是改變教學(xué)氛圍，以往小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)氛圍沉重、壓抑，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，甚至于對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)都產(chǎn)生了抵觸心理。因此，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的第一步。其次就是對(duì)于課后作業(yè)的布置，繁重的課后作業(yè)顯然是學(xué)生們沉重學(xué)習(xí)壓力來(lái)源的另一個(gè)途徑，尤其是語(yǔ)文作業(yè)，很多的語(yǔ)文教師布置的作業(yè)都是抄寫(xiě)，這一類(lèi)作業(yè)不僅僅枯燥低效，而且極大的壓縮了學(xué)生們的自主時(shí)間。因此，合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)是減負(fù)提質(zhì)的第二步。最后一步就是豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生們更輕松、高效的理解知識(shí)。完成了這三步就可以有效實(shí)踐雙減政策，達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的。

一、增添趣味教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素，在有趣的教學(xué)氛圍和枯燥的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)是兩種不同的狀態(tài)?？梢哉f(shuō)枯燥的教學(xué)氛圍會(huì)給學(xué)生們帶來(lái)壓抑的心理，從而降低學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。而趣味的教學(xué)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中得到成長(zhǎng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍是必然的途徑。

如果一味的按照課本內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解，那么教學(xué)內(nèi)容還是沒(méi)有改變，更無(wú)法達(dá)到創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍的目的?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)增添一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到快樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)內(nèi)容的目的，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。本人在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)在教學(xué)中加入一些趣味的教學(xué)內(nèi)容。例如本人在進(jìn)行《元日》這一課的教學(xué)時(shí)，我就告訴學(xué)生們?cè)站褪谴汗?jié)，那么春節(jié)我們都會(huì)干什么呢？有貼春聯(lián)、放炮仗以及吃餃子等等。然后我就帶領(lǐng)學(xué)生們玩一個(gè)猜春聯(lián)的游戲，我會(huì)提出幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的上聯(lián)，讓學(xué)生們思考下聯(lián)。通過(guò)這樣的形式來(lái)增添教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生們?cè)谡n堂上的笑容多了起來(lái)，學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說(shuō)明了增添趣味教學(xué)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)氛圍，對(duì)于減負(fù)提質(zhì)有著很好的幫助作用。

二、摒棄傳統(tǒng)作業(yè)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)作業(yè)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)以抄寫(xiě)為主，不僅低效而且枯燥，占用學(xué)生過(guò)多時(shí)間，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，以實(shí)踐作業(yè)代替理論作業(yè)，讓學(xué)生們更輕松的完成作業(yè)，在完成作業(yè)的同時(shí)對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有更好的掌握。

在進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，我對(duì)于學(xué)生布置的作業(yè)更傾向于以實(shí)踐為主，讓學(xué)生們?cè)谏顚?shí)際去完成，不僅僅可以提高作業(yè)趣味性，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及鞏固學(xué)生知識(shí)。例如本人在進(jìn)行《父愛(ài)之舟》這一課的教學(xué)之后，我就布置了一項(xiàng)實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生們扮演父親的角色，體會(huì)父親的辛苦。在扮演父親角色的過(guò)程中，學(xué)生們都深深地體會(huì)到了自己父親的壓力，也從父親很多的行為中感受到了父親對(duì)于自己的愛(ài)。例如為自己做飯或者是晚上來(lái)到屋子里給自己蓋被子等等。通過(guò)這一作業(yè)，使得學(xué)生們對(duì)于這一課文的理解更加深刻。因此，合理的設(shè)計(jì)作業(yè)形式，有助于實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的。

三、豐富課堂教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解

很多的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力來(lái)源于對(duì)于知識(shí)的不理解，導(dǎo)致自己跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，逐漸被拉下，成為了學(xué)困生。這也是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力來(lái)源之一，小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。

解決這一問(wèn)題最好的方式就是豐富教學(xué)形式，讓更多適合學(xué)生們學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中，從而幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)理解，降低學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本人在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就會(huì)引入很多現(xiàn)代的教學(xué)形式，例如利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況分層教學(xué)以及設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。在豐富了教學(xué)形式之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣高漲、知識(shí)理解更加深刻，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的改觀。這樣的教學(xué)表現(xiàn)說(shuō)明了豐富教學(xué)形式可以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)目的，讓更多的小學(xué)生可以輕松、高效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在貫徹落實(shí)雙減政策時(shí)，要考慮到學(xué)生壓力來(lái)源以及教學(xué)問(wèn)題所在，從而去合理的改正調(diào)整，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的最終教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]黃琦.“減負(fù)”背景下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020（06）：99-100.

[2]張志遠(yuǎn).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中減負(fù)的策略[J].才智，2020（15）：79.