林元豐

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，高中物理教育工作面臨著全新的實(shí)踐要求，為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展水平這一目標(biāo)，高中物理教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，力求將學(xué)生還原為物理學(xué)習(xí)主體，推動(dòng)其積極主動(dòng)地展開獨(dú)立思考和自主探究，從而切實(shí)改善整體物理教育質(zhì)量。本文主要探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式這一創(chuàng)新模式在高中物理教育領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式;高中物理教育;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，是指以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開獨(dú)立思考和自主探究的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，在此模式下，學(xué)生圍繞具體的任務(wù)展開學(xué)習(xí)，其真正成為學(xué)習(xí)主體，有利于發(fā)揮其能動(dòng)作用并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。通過在高中物理教育領(lǐng)域應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，教師能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其在思考和探究的過程中深化關(guān)于物理知識(shí)的理解并切實(shí)提升其核心素養(yǎng)發(fā)展水平。具體而言，高中物理教師可以采取如下策略有效地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式組織教學(xué)：

一、科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主展開思考和探究，因此，高效應(yīng)用這一模式組織教學(xué)的主要方式，是科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，確保任務(wù)具有針對(duì)性和指導(dǎo)性、能夠有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)[1]。為此，教師需要對(duì)目標(biāo)授課內(nèi)容進(jìn)行深入全面的分析，把握其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，從重難點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，與此同時(shí)，注意在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)融入具有生活性的內(nèi)容，從而有效地推動(dòng)學(xué)生結(jié)合自身真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)進(jìn)行思考。例如，在進(jìn)行《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、請你聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于“圓周運(yùn)動(dòng)”的知識(shí)，思考生活中哪些運(yùn)動(dòng)屬于圓周運(yùn)動(dòng)，舉出具體的例子并說明你的理由。

2、結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)及向心力、向心加速度等物理知識(shí)，你認(rèn)為應(yīng)該如何建立關(guān)于生活中圓周運(yùn)動(dòng)的物理模型、對(duì)其進(jìn)行分析？請結(jié)合具體的案例進(jìn)行說明。

正式授課時(shí)，教師可在帶領(lǐng)學(xué)生回顧本章已學(xué)物理概念的基礎(chǔ)上，給出學(xué)習(xí)任務(wù)，之后為其留出一定的思考空間，從而將其還原為課堂主體，推動(dòng)其展開思考和探究。

二、加強(qiáng)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)

由于高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)感到難度較大，為減輕其理解難度、進(jìn)一步發(fā)揮任務(wù)的驅(qū)動(dòng)作用，教師需重視加強(qiáng)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)，重視以具體的情境對(duì)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化，并進(jìn)一步向?qū)W生展示物理學(xué)科在生活中的具體應(yīng)用，從而取得良好的實(shí)踐效果[2]。例如，在進(jìn)行《能源與可持續(xù)發(fā)展》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，為增進(jìn)學(xué)生對(duì)于節(jié)約能源、應(yīng)用清潔能源及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展重要性的理解，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于能源應(yīng)用事件的真實(shí)報(bào)道、呈現(xiàn)相關(guān)的圖文資料，從而有效地創(chuàng)設(shè)出具體的音畫教學(xué)情境，營造出良好的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上，向其提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：結(jié)合你在生活中使用能源的經(jīng)歷，對(duì)于視頻和圖文內(nèi)容，你有怎樣的感受？請進(jìn)行分享;你認(rèn)為可以采取哪些措施達(dá)到節(jié)約能源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的目的？

三、引入小組合作模式

對(duì)于具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以通過引入小組合作模式，推動(dòng)學(xué)生在小組中圍繞任務(wù)展開相應(yīng)的交流和討論，從而促使其進(jìn)行思維共享，從多個(gè)不同的角度認(rèn)識(shí)和看待問題，從而深化關(guān)于知識(shí)的理解并更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[3]。高效應(yīng)用小組合作模式的關(guān)鍵在于科學(xué)分組，教師需要注意將學(xué)習(xí)水平處于不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理搭配，從而推動(dòng)其在小組中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和相互促進(jìn)。例如，在進(jìn)行《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以給出“請結(jié)合關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)及教材內(nèi)容，嘗試自主設(shè)計(jì)探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生在小組中結(jié)合這一任務(wù)展開討論和探究，以此促進(jìn)其實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

四、做好評(píng)價(jià)總結(jié)工作

對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用效果，教師需重視定期進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，明確教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。如果發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式未能取得理想的實(shí)踐應(yīng)用效果，則教師需注意對(duì)其原因加以分析，并提出具有針對(duì)性的解決措施，在這一過程中總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并汲取教訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐情況，教師需要給出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，幫助其實(shí)現(xiàn)提高并提升其學(xué)習(xí)自信。此外，教師應(yīng)重視與學(xué)生進(jìn)行交流，以此明確其關(guān)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的真實(shí)想法和感受，采納其所提出建議中的合理成分，在此基礎(chǔ)上對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的應(yīng)用方案加以優(yōu)化，從而最大化實(shí)現(xiàn)其作用。

結(jié)束語：

為充分發(fā)揮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主體作用、提升其物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，高中物理教師應(yīng)提高對(duì)于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的重視力度，重視在教學(xué)過程中落實(shí)好科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)、加強(qiáng)任務(wù)情境創(chuàng)設(shè)、引入小組合作模式及做好評(píng)價(jià)總結(jié)工作等一系列實(shí)踐策略，從而有效地突破傳統(tǒng)模式的局限性，真正構(gòu)建由任務(wù)驅(qū)動(dòng)的物理授課模式，培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣并增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，改善整體物理教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳夢馨.對(duì)高中物理任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中任務(wù)呈現(xiàn)方式的探究[J].科教文匯（上旬刊），2019（01）：154-155.

[2]姬曉旭，趙慶懷，王愛華，盛智銘.驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（13）：72-73.

[3]任虎虎.指向深度學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)研究——以人教版“力的分解”為例[J].物理教師，2020，41（07）：28-30.